也談小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)

摘 要：提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，作文水平高低起著舉足輕重的決定性作用，因此作文教學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為重要。教學(xué)生學(xué)會想，并讓他們有時(shí)間想；讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟方法，并與寫相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，以生活為寫作素材；采用激勵手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

關(guān)鍵詞：作文；小學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)

作文的指導(dǎo)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要組成部分。在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生寫好作文是一門必須深究的學(xué)問。

一、教學(xué)生學(xué)會想，并讓他們有時(shí)間想

“想清楚然后寫，這是個好習(xí)慣?！边@是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的。想得好、說得好，這是作文寫得好的關(guān)鍵。

目前，小學(xué)階段的作文指導(dǎo)課一次共有80分鐘的時(shí)間，如果教師不能很好地利用這80分鐘的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行語言思維能力的培養(yǎng)毫無準(zhǔn)備且沒有目的性，也就是說沒有教學(xué)生在說之前如何想，學(xué)生在說話之前就不可能做認(rèn)真的思考，常常如“擠牙膏”一樣，腦子有點(diǎn)兒，就說點(diǎn)兒，含糊不清，勉強(qiáng)湊合。如果長期這樣，對學(xué)生的寫作將非常不利。因此，培養(yǎng)學(xué)生在說之前進(jìn)行正確、全面、有序的觀察、思考和表達(dá)是必需的工作。另一方面，學(xué)生說得好未必就能寫得好。作文指導(dǎo)的最終目的就是要讓學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言。這個轉(zhuǎn)換的過程又是一個思維的過程，它就要借助“想”，同時(shí)也必須留給學(xué)生充足的“想”的時(shí)間和空間。要寫好一篇作文，教師應(yīng)在指導(dǎo)課上有計(jì)劃地騰出一些時(shí)間，讓學(xué)生的思維有馳騁的機(jī)會。

二、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟方法，并與寫相結(jié)合

“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”這是義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出的。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。寫以讀為基礎(chǔ)，寫更是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。學(xué)寫作文猶如“蜜蜂采花釀蜜”，蜜蜂采的花越多，就越能釀出蜜來；誠然，多讀多寫便是把作文寫好的竅門。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，以生活為寫作素材

“沒有什么東西可寫?！薄皩懖怀鰜??！薄耙獙懯裁茨兀俊敝T如此類的抱怨聲隨處可見，不絕于耳。究其原因，不外乎學(xué)生沒有走進(jìn)生活，沒有積累相應(yīng)的寫作素材。于是，在平時(shí)的作文指導(dǎo)教學(xué)中，我極為注意引導(dǎo)學(xué)生將心靈之門向生活敞開。

1.留心觀察生活，做個有心人

做生活的有心人，就要從寫日記入手。尤其是小學(xué)三年級，正處于從字、詞、句向片段、篇章轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段，要真正實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的順利過渡，教給學(xué)生學(xué)寫日記的方法，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，是相當(dāng)必要的。日記寫什么呢？怎樣才能寫好日記呢？這就要求老師加以重視和引導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生留心今天所發(fā)生過的一切事情，學(xué)著把自己覺得印象最為深刻的事情，可以是令人高興的、特別傷心的、最為有趣的、發(fā)人深省的……認(rèn)真地寫下來，盡量寫具體、寫生動。其次，教育學(xué)生認(rèn)真慎重地對待自己所做的每一件事，盡自己最大的努力做得最好，這樣就會在學(xué)生的心中留下深刻的印象。再次，有意識地指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事情，并有意無意地加以詢問與交流，幫助學(xué)生積累第一手素材，讓學(xué)生逐漸寫出富有內(nèi)容和教育意義的生活日記。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活

學(xué)生在做每件事的過程中，會有客觀存在的困難，也可能遇到各種各樣的挫折。因此，在學(xué)生的心里就會有煩惱與憂傷，也有做事成功之后的喜悅之情。無論是憂傷還是喜悅，對學(xué)生而言都是極為寶貴的體驗(yàn)和財(cái)富。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)心體驗(yàn)通過作文形式付諸筆端，與他人交流和分享。

四、采用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

每個人都希望得到別人的肯定和贊賞，小學(xué)生更是如此。心理學(xué)家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更加能增強(qiáng)滿足感，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！痹谄綍r(shí)的作文指導(dǎo)教學(xué)中，我從不吝嗇自己的鼓勵和表揚(yáng)，因此取得了不錯的效果。

學(xué)生的每一篇習(xí)作背后都飽含學(xué)生的辛勤耕耘，他們是多么渴望能得到老師的肯定和鼓勵。于是每次批改學(xué)生作文，我總會站在學(xué)生的立場上去傾聽、感受、體驗(yàn)，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，作文評語多用表揚(yáng)和激勵的話語，從不輕易打擊學(xué)生的作文積極性。

每次批改完學(xué)生的習(xí)作，都要從中挑選出一些富有代表性的作文（寫得最為優(yōu)秀的、有明顯進(jìn)步的、特別有新意的），作為典型的范文推薦給全班學(xué)生欣賞，讓學(xué)生一起來指出和品評文章的生花妙筆，哪怕只是一個詞語、一句話、一個小片段。這樣學(xué)生在作文中不斷地享受著成功的快樂與歡欣，不斷地對作文表現(xiàn)出更大的興趣，無形當(dāng)中就給了學(xué)生極大的動力，很好地調(diào)動了學(xué)生的作文積極性，有效地提高了學(xué)生的作文水平。

小學(xué)生的作文指導(dǎo)教學(xué)，可謂深不可測，我對如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，只是進(jìn)行了初步的探索與了解，還極為膚淺。在以后的教學(xué)活動中，我將繼續(xù)致力于作文教學(xué)研究，爭取早日探索出一套完整、有效的指導(dǎo)方法，更好地服務(wù)于小學(xué)作文教學(xué)，為祖國的教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

李新農(nóng).我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.

編輯 薛直艷