試談高年級(jí)閱讀教學(xué)

摘 要：小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有著舉足輕重的作用，閱讀水平?jīng)Q定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要借助多種手段幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，如閱讀、誦讀、摘抄等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)高年級(jí)；方法

近年來(lái)我才接觸小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，還較為生疏，尤其在閱讀教學(xué)這一方面，有時(shí)總會(huì)感到疑惑不解，甚至走進(jìn)莫名其妙的“死胡同”。經(jīng)過兩年多的磨合與探究，對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總算有了一些自己初步的見解，試闡述如下：

一、平時(shí)要注重語(yǔ)言的積累

借助摘抄手段積累語(yǔ)言。開學(xué)伊始，我就讓全班學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本精美的硬皮筆記本，讓學(xué)生在封面或者扉頁(yè)上畫上自己最喜歡的圖畫，寫上自己最喜歡的名人名言。統(tǒng)一為學(xué)生取名為“采蜜坊”，教育學(xué)生要像一只只辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂，在書籍這一“百花園”里采盡百花，釀出香甜的蜂蜜。平時(shí)教學(xué)中除了積極引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句外，還讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀課外書籍，教給學(xué)生先進(jìn)的閱讀方法，做好積累。每到周末，推薦學(xué)生看好的書籍，建議讓家長(zhǎng)陪孩子上圖書館、書店閱讀，摘抄好詞佳句、美文或?qū)懽x書筆記，一周收上來(lái)檢查一次，并對(duì)當(dāng)周最為勤勞的小蜜蜂進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，期末評(píng)出“釀蜜王”。孩子們?cè)谶@種摘抄中，不僅擴(kuò)大了閱讀面，積累了語(yǔ)言，還培養(yǎng)了孩子愛讀書的好習(xí)慣。

二、朗讀作用不可忽視

新課標(biāo)指出，無(wú)論哪個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，朗讀水平低，教師更應(yīng)該給予重視，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我主要談以下三點(diǎn)看法：

1.朗讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，朗讀也不例外。（1）教師示范，激發(fā)興趣。教師的范讀是啟發(fā)學(xué)生朗讀興趣的重要因素。教師教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，把握文章的基調(diào)，做到“胸有成竹”。（2）分角色朗讀，激發(fā)興趣。如學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，扮演父親、母親、哥哥、姐姐、“我”，在一家人其樂融融的促膝長(zhǎng)談中，看似談?wù)摶ㄉ暮锰?，?shí)則教給人們做人的道理。讀者進(jìn)入角色，繪聲繪色，聽者如身臨其境般，達(dá)到了很好的效果。

2.朗讀技巧的指導(dǎo)

教師的情感朗讀，對(duì)學(xué)生的情感起誘導(dǎo)作用，更重要的還在于學(xué)生真正從心底里迸發(fā)出感情來(lái)，自覺進(jìn)入情境。指導(dǎo)方法是多樣化的，我較為常用的“三步讀法”是“初讀—朗讀—熟讀”。首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)、變音及邏輯重音；其次對(duì)描述性語(yǔ)言要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象。這既是朗讀的基本要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。注意控制朗讀的速度。朗讀的速度對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容也是很重要的，快慢適當(dāng)才能表達(dá)出作者在文章中所寄托的思想感情。

3.注重閱讀時(shí)間的把握

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀的能力，可謂教師將開啟閱讀的金鑰匙交給了學(xué)生。在課堂上，要留給學(xué)生自己閱讀感受的時(shí)間，做到讀有所思、有所感、有所悟。這需要一個(gè)過程，特別在教學(xué)文本中打星號(hào)的獨(dú)立篇章時(shí)，更應(yīng)將時(shí)間留給學(xué)生，教師只需起指點(diǎn)導(dǎo)向的作用。如，我在教學(xué)《一夜的工作》一文，便放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，收到了較好的效果。閱讀之后，我在黑板上提出了三個(gè)關(guān)鍵性的問題：（1）找出本文的中心句。（2）你為我們新中國(guó)有這樣的好總理感到自豪嗎？（3）找出給你印象最為深刻的句子。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生默讀或輕聲讀，先找出重點(diǎn)段落；其次，再閱讀重點(diǎn)句子，理解作者怎樣來(lái)寫出周總理的高尚品質(zhì)；最后全文朗讀，體會(huì)作者對(duì)周總理的無(wú)限敬佩以及心中無(wú)比自豪的思想感情。

我相信，如果每位教師在閱讀教學(xué)中都能堅(jiān)持“以讀為本”，那么學(xué)生的朗讀能力一定會(huì)迅速提高。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵

知識(shí)的獲取主要靠閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣最關(guān)鍵階段。

1.主動(dòng)積累

積累語(yǔ)言除了讓學(xué)生做朗讀、背誦、摘抄，我還有意識(shí)地拓寬學(xué)生的閱讀面，建議學(xué)生購(gòu)買《同步拓展閱讀叢書》，在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，做好課外閱讀的延伸，培養(yǎng)知識(shí)淵博、出口成章的一代新人。

2.積極思考

許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多地注意書中的故事情節(jié)，而忽略了積極思考的重要作用，以致收效甚微。因此，在學(xué)生課外閱讀時(shí)，不僅要求學(xué)生把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勤動(dòng)腦筋、寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本都要寫下讀書心得或隨感等。長(zhǎng)此以往，才能真正做到讀有所得。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終是小學(xué)階段每位教師探索的課題，小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)又是尤為關(guān)鍵的階段。所謂“教無(wú)定法”“仁者見仁，智者見智”，以上所述，也只是筆者在自身教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴所得，還有待日后的進(jìn)一步積累與感悟。讓我們帶著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，帶著不斷探究、不斷前進(jìn)的理想，為教改的全面開花添磚加瓦吧！

編輯 薛直艷