語文課堂教學(xué)藝術(shù)淺談

正如語言文學(xué)家呂叔湘先生所說：“真正成功的教師，確實(shí)是一個(gè)偉大的藝術(shù)家?！毕旅?，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐向大家淺談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、勤學(xué)習(xí)，善思考，多積累

前蘇聯(lián)有位歷史教師，很成功地完成了一堂公開課，有人問他：“準(zhǔn)備這堂課，你花了多少時(shí)間？”這位教師回答說：“準(zhǔn)備了一輩子。”實(shí)際上，他準(zhǔn)備這堂課僅用了十幾分鐘，那為什么說準(zhǔn)備了一輩子呢？雖然，這里所說的“一輩子”是他自己就一生對知識的積累，對教材、教法的探索，對學(xué)生心理素質(zhì)等方面研究所下的功夫而言。如果，他平時(shí)沒有注意學(xué)習(xí)、積累，要想只花十幾分鐘的時(shí)間來準(zhǔn)備，而獲得40分鐘公開課的成功是萬萬辦不到的。

作為教師，要想提高自身素質(zhì)，掌握教學(xué)藝術(shù)，只有靠平時(shí)積累。大詩人蘇東坡說得好：“學(xué)如富貴在博收，仰取俯拾無遺等?！比绻覀兡茉趯W(xué)海中不停地“仰取”“俯拾”兼收并蓄，時(shí)間久了，知識自然就會豐富起來，這樣有利于領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。

二、教學(xué)方法要靈活

我們在肯定基本模式的同時(shí)也應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，采用符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的模式。在《詠柳》一課的教學(xué)中，我本著這樣的思想進(jìn)行教學(xué)的：“給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去尋找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去探索?！币詫W(xué)生為主體，以讀為主線，體現(xiàn)著“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式。最終效果不錯(cuò)，下面，我就把這節(jié)課自認(rèn)為最精彩的一處，思維拓展這部分的設(shè)計(jì)向大家展示一下：

1.由于這首詩表面是贊美柳樹，實(shí)際則是贊美春天。于是，我先讓學(xué)生想一想，你還知道哪些贊美春天的詩？（生說），然后，教師出示幻燈片上摘抄的兩首詩，如宋朝徐俯的《春游湖》和唐朝韓愈的《早春》。（目的是激活學(xué)生學(xué)古詩的熱情）。

2.（可根據(jù)時(shí)間而定）我出示了“我真棒”投影片，要求是：

（1）畫——畫出你心中美麗的春天。

（2）編——結(jié)合詩內(nèi)容或加入想象編故事。

（3）唱——配上你熟悉的旋律唱出來。

這道拓展題出示完以后，學(xué)生興趣高漲，有的學(xué)生當(dāng)堂就拿起筆開始畫，有的學(xué)生竟能在極短的時(shí)間里配上熟悉的旋律唱出來，有的學(xué)生，則把這首詩編成了小故事，講起來頭頭是道。學(xué)生這種出乎意料的表現(xiàn)，真讓我吃驚。整節(jié)課生動、活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂趣，我也從中悟出，一切好的結(jié)果都來源于好的方法，必須確立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要因素。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感呢？下面，我就以《狼牙山五壯士》一課為例，談一談我的觀點(diǎn)及做法：

1.課伊始——情已生

在引課的一開始，我就用《英雄贊歌》這首音樂加以熏陶、感染。要求學(xué)生認(rèn)真聽，然后，談自己聽后的感受，學(xué)生談完之后，我是這樣導(dǎo)入的：也許是因?yàn)橛⑿蹅兊膲雅e深深地感染著同學(xué)們，所以，大家能在這么短的時(shí)間里把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，老師很佩服大家，歌中有這樣兩句：“為什么戰(zhàn)旗美如畫，為什么大地春常在?！比绻f，這是英雄志士用自己生命的花朵，引來了祖國百花齊放，那么，狼牙山上五壯士的驚世之舉，也能夠再次為我們做出響亮的回答，今天，就讓我們懷著無比崇敬之情，走進(jìn)英雄們的心里，走進(jìn)22課，去感受一個(gè)真實(shí)的故事?！边@樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)為學(xué)生走進(jìn)課文做了情感鋪墊，達(dá)到了課伊始——情已生的效果。

2.課正生——情正濃

如果說，課的一開始創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的思想感情才剛剛被激發(fā)出來，那么，在整節(jié)課進(jìn)行當(dāng)中；教師更應(yīng)利用情境，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生的情感更為濃厚，于是，在課的進(jìn)行中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

“此時(shí)，兇殘的敵人緊追不舍，五壯士在子彈用盡，身受重 傷，面臨嚴(yán)峻危險(xiǎn)的情況下，又是以怎樣的姿態(tài)去面對的呢？”（出示掛圖）看，他們屹立在狼牙山頂峰，此時(shí)此刻，他們會做出怎樣的生死抉擇呢？

當(dāng)五壯士準(zhǔn)備英勇跳崖時(shí)，我又是這樣設(shè)計(jì)情境的：“困難當(dāng)頭，五壯士毅然決定愿意用自己的死換取同胞的生，到底是什么力量在支撐著他們呢？”聽，這就是他們無悔的選擇，放音樂《血染的風(fēng)采》（播放時(shí)間一定要把握好，不應(yīng)過長）?！庇捎谶@首音樂旋律激昂而悲壯，音樂一響，學(xué)生早已被五壯士的驚世之舉深深地感染著，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了英雄們的心里，情感也更加濃烈。

3.課已畢——情未盡

在課即將結(jié)束時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)情境的：“此刻，我們的心情為什么這樣沉重，為什么蒼天也在為你而落淚，那是因?yàn)橛⑿鄣暮脙号畟冇米约旱臒嵫囗懥藟蚜业膭P歌，用年輕的生命譜寫了不朽的篇章，你們走了，走得是那樣從容、悲壯，但你們的浩氣卻在世間長存，五星紅旗因你們流淌的血而燦爛，祖國因有了你們不屈的精神而奮起，而強(qiáng)盛。同學(xué)們，五壯士就在我們眼前，面對這樣年輕的五位壯士，你想對他們說些什么？“（生說），從學(xué)生的訴說中，可以看出，學(xué)生心中的情感已達(dá)到了高潮。但課堂教學(xué)中，并不是處處都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，一切方法的運(yùn)用只需恰到好處為止，教師如能做到這一點(diǎn)，就能更好地掌握課堂教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)藝術(shù)不是深不可測的，只要虛心好學(xué)，大膽嘗試，不斷糾正自己的缺點(diǎn)，在教學(xué)中就能夠掌握這門藝術(shù)。

編輯 薛直艷