Interest curiosity is the best teacher

摘 要：結(jié)合親身教學(xué)經(jīng)驗，就“興趣教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂上的靈活運(yùn)用進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：“興趣教學(xué)法”；小學(xué)英語；實物教學(xué)；趣味課堂游戲

“興趣是最好的老師”，其不但是推動學(xué)生直接將短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)換成持久學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在源泉，更是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的關(guān)鍵所在。筆者愿結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，試就“興趣教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂上的靈活運(yùn)用進(jìn)行初步的分析與探討。

一、采用良性競爭機(jī)制，營造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍

針對小學(xué)階段學(xué)生好奇、好勝的心理特征，我們可以采用競爭機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在全班營造出積極向上的學(xué)風(fēng)。例如，將全班學(xué)生按座位編成若干小組，各小組委任英語學(xué)習(xí)較優(yōu)秀者及組織能力較強(qiáng)者擔(dān)任執(zhí)行組長，每節(jié)英語課，讓學(xué)生通過自己的積極思維、良好表現(xiàn)為小組爭得榮譽(yù)，可以采用記“√”或“登山”的方式，一節(jié)課下來及時評定獲“☆”小組，由課代表記錄下來，學(xué)期結(jié)束時評比星級優(yōu)勝小組。還可以制訂學(xué)生個人星級評定表，結(jié)合學(xué)生在課堂上表現(xiàn)、各項英語競賽活動及平時英語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等表現(xiàn)，制訂相應(yīng)的加分政策?？擅績芍芫C評一次，積分達(dá)多少標(biāo)準(zhǔn)可加上“☆”。學(xué)期結(jié)束時，評定星級優(yōu)秀個人。當(dāng)然，在進(jìn)行小組和個人加分星級評定時，要本著因生而異，多鼓勵、少批評的原則。另外結(jié)合活動內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的難易程度，有梯度地面向全體學(xué)生，爭取給所有學(xué)生提供成功的體驗機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的興趣與動力所在，輕松地學(xué)習(xí)英語這門課程。

二、善于利用實物開展英語教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

受到年齡因素的制約，小學(xué)生主要以直觀的學(xué)習(xí)思維為主；而英語作為一門外來語言，本身就具有一定的抽象性及復(fù)雜性特征，這就為小學(xué)生的課堂理解與吸收帶來了較大的困難與挑戰(zhàn)。

考慮到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，小學(xué)英語教師有必要在英語課堂上利用實物開展具體的知識點講解活動，這樣既能有效激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和積極性，而且還可以借助實物給予他們更為直觀的印象與感受，有利于其更好地理解、吸收以及靈活掌握。

例如，在教學(xué)Unit 5 Fruit這單元內(nèi)容時，學(xué)生普遍無法一一對應(yīng)起來水果及其英文名稱。為了有效打破這一難題，我將日常生活中常見的水果：香蕉、蘋果、梨等作為道具搬到了課堂上，并在學(xué)生面前依次為每個水果都貼上正確的英語單詞；緊接著，又指著不同的水果向?qū)W生提問：“What kind of the fruit is it？”鼓勵學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真回答。這樣的教學(xué)方式有別于以往單純灌輸知識的枯燥模式，一方面大大集中了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與欲望；另一方面又借助這些實物幫助學(xué)生大大加深了對于水果各個單詞的直觀印象與感受，為實現(xiàn)這些英語單詞的正確記憶、提示，提高當(dāng)節(jié)英語課堂的學(xué)習(xí)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、將英語教學(xué)活動寓于趣味游戲之中，調(diào)動起小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

由于年齡較小，小學(xué)生在記憶英語單詞時普遍存在一定的難度。為了有效解決這一教學(xué)難題，我常常會利用“猜單詞”的課堂游戲配合具體的單詞教學(xué)，并都收獲了良好的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)dog，cat，tiger等各種動物的英語單詞時，我首先邀請一名學(xué)生背對著黑板站到講臺上，以防看到我在黑板上寫下的英語單詞；之后便邀請另外一名學(xué)生與臺上的學(xué)生組成搭檔，臺下的學(xué)生負(fù)責(zé)用各種方式對臺上的英語單詞進(jìn)行描述，臺上的學(xué)生則負(fù)責(zé)根據(jù)另一位學(xué)生的描述猜出正確的英語單詞。以下即為這兩位學(xué)生在課堂上的“猜單詞”全過程：

A：It is a kind of animals and have four legs.

B：“cat”，right？

A：No， many people regard it as the good friend，because it often honest for our human being.

B：The word is “dog”，right？

A：Yes.

如此一來，既借助了小學(xué)生熱衷于課堂游戲的這一心理學(xué)特征，極大地激發(fā)了他們對這些英語單詞的探究熱情以及學(xué)習(xí)興趣；與此同時，又通過這一生動、直觀、形象的游戲表演幫助他們大大加深了對于這些動物英語單詞的印象與深刻認(rèn)識，有利于其正確記憶以及當(dāng)節(jié)英語課堂教學(xué)效率的切實提高與進(jìn)步。

總之，作為一名小學(xué)英語工作者我們必須想盡辦法、用盡措施充分調(diào)動起小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促使他們以此為基礎(chǔ)，最大限度地爆發(fā)自身內(nèi)在的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而為切實提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量做好充分的準(zhǔn)備工作。

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|編輯 薛直艷