激發(fā)閱讀興趣 感悟閱讀之美

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。縱觀近幾年全國(guó)各地高考語(yǔ)文試題，閱讀和寫(xiě)作占了試卷的整個(gè)“天下”，而寫(xiě)作是閱讀的延伸和飛躍，因此從根本上說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心?！芭d趣是最好的老師”，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？我認(rèn)為拓展閱讀范圍不失為一種好方法。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下把閱讀理解得太狹窄了，僅限于課本上的課文，這使得閱讀教學(xué)陷入了非常艱難的境地，學(xué)生厭倦課本上單調(diào)枯燥的文章，對(duì)閱讀失去了興趣，對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。而如果我們能跳出教材的局限，把眼光投向縱深廣闊領(lǐng)域，這會(huì)是另一番情景：學(xué)生從閱讀中感悟到了美，對(duì)閱讀非常感興趣。那么怎樣拓展閱讀領(lǐng)域？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐以及思考，供同行商榷以下幾點(diǎn)：

一、將課內(nèi)閱讀和名著導(dǎo)讀結(jié)合起來(lái)——感悟名著之美

課內(nèi)閱讀是對(duì)教材所選文章的分析、解讀，通過(guò)解讀學(xué)生可以把握文章主旨以及藝術(shù)表現(xiàn)手法。課內(nèi)的選文是依據(jù)新課標(biāo)要求精選出來(lái)的優(yōu)秀篇章，內(nèi)容充實(shí)、廣博，形式多樣，既有深厚的古典文化意蘊(yùn)，又有昂揚(yáng)蓬勃的時(shí)代氣息，還附有許多基礎(chǔ)知識(shí)和拓展性、開(kāi)放性訓(xùn)練，可以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要。但是課本容量畢竟有限，不能將學(xué)生渴望了解的信息、知識(shí)完全涵蓋，因此，可以以教育部推薦閱讀的名著作為突破口推薦給學(xué)生。在推薦上述作品的時(shí)候，可以注意與教材的配合。如，學(xué)習(xí)《邊城》介紹完整的作品，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》介紹《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》推薦《水滸傳》，學(xué)習(xí)《咬文嚼字》推薦朱光潛的美學(xué)著作《談美書(shū)簡(jiǎn)》。這樣既完成了教材“名著導(dǎo)讀”部分的任務(wù)，又讓學(xué)生體會(huì)到了名著之美。

二、將古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來(lái)——感悟傳承之美

現(xiàn)在的學(xué)生思維靈活，視野開(kāi)闊，他們更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更容易接受各種時(shí)尚的新詞語(yǔ)、新文化，但對(duì)古典卻知之甚少，對(duì)充滿(mǎn)之乎者也的古文厭煩，毫無(wú)閱讀興趣可言。其實(shí)，現(xiàn)代生活中有許多地方都滲透了古典意蘊(yùn)和情思，現(xiàn)代文明對(duì)古代文化繼承與傳揚(yáng)需要通過(guò)仔細(xì)比較深入體會(huì)的，單純的讀古典作品或是現(xiàn)代作品都很難體會(huì)到他們之間那種一脈相承的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在閱讀古典詩(shī)文時(shí)，精選一些聯(lián)系比較緊密的現(xiàn)代作品讓學(xué)生對(duì)比閱讀，是一種讓學(xué)生體會(huì)這種傳承關(guān)系的好方法。在學(xué)習(xí)蘇軾黃州時(shí)期千古絕唱《赤壁賦》一文和《定風(fēng)波》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生在余秋雨的《東坡突圍》中頓悟蘇軾由最初的痛苦抑郁走向?yàn)⒚摃邕_(dá)的艱難歷程。學(xué)習(xí)李清照的詞，我選取學(xué)生優(yōu)秀作文《孤獨(dú)中的美神》，讓學(xué)生體會(huì)李清照這位才女金兵南渡前后的感情變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的比較，體味到文化上的傳承之美。

三、將閱讀與勵(lì)志結(jié)合起來(lái)，感悟生命之美

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，經(jīng)常會(huì)被考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)。課外閱讀不是消遣，課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，人的一生總要面對(duì)許多困難、挫折，所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)逆境的心理承受能力，教師只是一味說(shuō)教是起不了多大作用，而許多課外書(shū)中就有我們學(xué)習(xí)的好榜樣，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，相信讀過(guò)書(shū)的人都被他頑強(qiáng)的毅力所感動(dòng)，《老人與?！分械纳Ｌ醽喐纭叭丝梢员淮驍〉豢梢员粴纭奔?lì)了一代又一代青年人奮斗，《西游記》中唐僧師徒歷盡千辛萬(wàn)苦取經(jīng)的故事，在讀者面前展示出“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的光輝畫(huà)面。這些課外書(shū)的閱讀，學(xué)生能從作品人物身上吸取力量，克服學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，我相信這些優(yōu)秀書(shū)籍對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)是相當(dāng)有益的。

四、將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)——體會(huì)寫(xiě)作之美

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”也就是說(shuō)，學(xué)生之所以寫(xiě)作能力差，是因?yàn)槲茨苷嬲龔拈喿x中獲取有價(jià)值的寫(xiě)作技巧信息。因此，我們要把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，將寫(xiě)作貫穿于閱讀中。一方面在閱讀中不斷積累素材。寫(xiě)作中有一個(gè)問(wèn)題亟待解決，那就是學(xué)生的材料積累太少，明顯暴露出論據(jù)缺乏的問(wèn)題。因此，在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，通過(guò)閱讀摘錄名人事例及名言警句；另一方面在閱讀中，充分利用教材中的優(yōu)秀議論文，結(jié)合通俗、易仿的典型的高考優(yōu)秀作文，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，通過(guò)解讀文本，學(xué)生從范文的語(yǔ)言、議論文知識(shí)、結(jié)構(gòu)安排以及文章的寫(xiě)作技巧方面著重品味學(xué)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用到寫(xiě)作，以讀導(dǎo)寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平?？傊瑢?xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力互相促進(jìn)，共同提高。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的著作《給教師的100條建議》中，其中就有幾條是建議教師讓學(xué)生多閱讀，“我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年找到一本他自己的書(shū)，這本書(shū)應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終身不可磨滅的痕跡?！彼蚤喿x教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生的心理，用正確的方法指導(dǎo)各種類(lèi)型的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，用新鮮廣博的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，用新穎獨(dú)特的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，用深入獨(dú)到的見(jiàn)解啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生全面地感到閱讀的種種樂(lè)趣，潛移默化中提高閱讀的品位，提升自身的鑒賞能力以及對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的觀察、分析能力，不斷豐富自己的精神世界。

編輯 謝尾合