試分析浙教版初中科學(xué)“閱讀材料”教學(xué)對策

摘 要：在初中科學(xué)這門學(xué)科中，教材中的正文內(nèi)容和閱讀材料之間相輔相成。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，將閱讀材料放于教材中，不僅可使教材在空間與時間上得到相應(yīng)的擴(kuò)展，同時還可使教材在廣度以及深度上得到相應(yīng)的擴(kuò)展。由于在初中科學(xué)閱讀材料中，既涵蓋了社會發(fā)展方面的知識，同時也涉及科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。對此，科學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要注重教材正文內(nèi)容的講解，同時還應(yīng)合理應(yīng)用教材中所有的這些閱讀材料，充分發(fā)揮閱讀材料所具備的各種功能。就浙教版初中科學(xué)閱讀材料的教學(xué)進(jìn)行研究和分析，基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及總結(jié)，提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：浙教版；初中科學(xué)；閱讀材料；教學(xué)

隨著教育改革的深入，在浙教版的初中科學(xué)教材中增添了很多閱讀材料，在這些材料中主要介紹了關(guān)于教材正文方面的科技發(fā)展、資源、自然現(xiàn)象、環(huán)境、生產(chǎn)以及生活等內(nèi)容，其主要的作用為教材內(nèi)容的鋪墊與延伸，通過閱讀材料的添加，打破了以往教材內(nèi)容存在的局限性以及孤立性等，使得教材內(nèi)容更加通俗易懂，同時通過這些閱讀資料的閱讀，還可使學(xué)生的知識視野得到擴(kuò)展。然而在教學(xué)過程中，如何正確且合理地利用這些閱讀資料，也是當(dāng)前科學(xué)教師必須要重視和關(guān)注的一個問題。下面筆者以浙教版初中科學(xué)為例，就閱讀材料的教學(xué)對策進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、閱讀材料內(nèi)容的擴(kuò)展，加大閱讀指導(dǎo)力度

在教材中，很多閱讀材料都是介紹常識性方面的內(nèi)容，其內(nèi)容自身比較容易理解，學(xué)生在自主閱讀以后就可獲得相應(yīng)的知識、方法以及結(jié)論。然而閱讀的最終目的并非簡單地為學(xué)生對知識、方法以及結(jié)論的獲取，而是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納以及總結(jié)這些知識，成為一個系統(tǒng)且全面的知識體系，使學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑以及思考，繼而進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

對此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于教材中閱讀材料所介紹的具體內(nèi)容、所發(fā)揮的功能以及意圖等，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，予以適時的指導(dǎo)，比如給出相應(yīng)的閱讀提綱、作業(yè)布置、閱讀討論的組織、閱讀問題的提出以及疑問的解答等，使學(xué)生從以往的被動閱讀轉(zhuǎn)變成為主動閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與主動性，繼而使學(xué)生主動地參與到閱讀教學(xué)活動中來。

比如，《我們身邊物質(zhì)的pH》，該閱讀材料所介紹的內(nèi)容為一些常識性的內(nèi)容，其內(nèi)容主要和社會生產(chǎn)以及生活相關(guān)，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生借助于自主閱讀，就可明白pH和日常生活中的飲食、人體健康以及農(nóng)作物之間的關(guān)系，而在此時，學(xué)生的閱讀興趣也會被相應(yīng)地激發(fā)，基于此，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師可針對教材中有關(guān)內(nèi)容，收集滿足學(xué)生閱讀的其他相關(guān)材料，并將其印發(fā)于學(xué)生，供給學(xué)生來閱讀。比如，日常生活中，常見的幾種花在酸堿性溶液中，其顏色所發(fā)生的變化，美人蕉在酸性溶液中呈淡紅色，在中性溶液中為紅色，在堿性溶液中為綠色；玫瑰在酸性溶液中為粉紅色，在中性溶液中為粉紅色，在堿性溶液中為綠色；牽?；ㄔ谒嵝匀芤褐袨榧t色，在中性溶液中為紫色，在堿性溶液中為藍(lán)色；月季花在酸性溶液中為淺紅，在中性溶液中為紅色，在堿性溶液中為黃色等。又如，在日常生活中常見的這些農(nóng)作物，要想確保其正常生長，則所需的這些土壤其pH的范圍，水稻正常生長下其pH為4-7，適宜生長pH為5-6；棉花正常生長下其pH為6-8，適宜生長的pH為6-8；小麥正常生長下其pH為5-8，適宜生長的pH為6.3-6.7；茶正常生長下其pH為5-5.5，適宜生長的pH為5-5.5；玉米正常生長下其pH為5-8，適宜生長的pH為6-7；松樹與杉樹正常生長下其pH為4-7，適宜生長的pH為5-6。基于教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己來對這些資料進(jìn)行閱讀，盡管這些知識和材料相對比較感性，但是這些材料卻是學(xué)生日常生活中比較常見的事物，和人們的生活與生產(chǎn)息息相關(guān)，通過這些相關(guān)資料的閱讀，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時還便于學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際問題中，解決在實(shí)際生活與生產(chǎn)中所遇到的各種問題，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主閱讀能力與解決問題能力。

二、基于閱讀材料自身的特點(diǎn)，充分利用閱讀材料

基于教師指導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考或者以小組的形式來進(jìn)行討論。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教材中的內(nèi)容與閱讀材料，準(zhǔn)備相關(guān)的問題，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，充分挖掘閱讀材料自身所蘊(yùn)含的各種內(nèi)涵，將閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容合理且有效地引入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助于課堂教學(xué)活動，使閱讀材料所具備的教學(xué)功能得以充分發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的酸堿性》這篇課文時，教師可結(jié)合教材中的正文內(nèi)容與閱讀材料的內(nèi)容，讓學(xué)生自己在課外收集關(guān)于這方面的資料，通過學(xué)生對閱讀材料以及收集資料的閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來加深對物質(zhì)酸堿性的認(rèn)識和理解。

此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)有針對性地來選擇所需的材料內(nèi)容，積極開展相應(yīng)的探究活動，通過探究的形式把科學(xué)直觀且具體地展示于學(xué)生，使學(xué)生能夠借助于探究活動掌握相關(guān)的科學(xué)知識。要注意的是在教學(xué)過程中，應(yīng)突出科學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，基于初中階段學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生日常生活中比較常見的事物來著手開展相應(yīng)的探究活動，確保所開展的這一活動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生接受，使其主動地參與到該項(xiàng)活動中來，自主進(jìn)行思考，繼而進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 謝尾合