新課程背景下運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘 要：伴有身體機(jī)能障礙的聾學(xué)生，在理解語(yǔ)文和語(yǔ)言表達(dá)等方面都有一定的困難。為了能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的障礙，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)融入其中。發(fā)揮出聾生的視覺(jué)功能，將繁瑣的教學(xué)內(nèi)容縮減化，調(diào)動(dòng)聾生的積極意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，以期能夠提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；策略

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的主體性

聾生本身對(duì)語(yǔ)言的理解能力就不是很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量淡化單一性的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)圖文并茂的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行《雪》這一課教學(xué)過(guò)程中，播放下雪的多媒體視頻，可以是單一的下雪視頻，也可以是帶有劇情人物的視頻。讓學(xué)生感受雪的美，仿佛置身于其中，會(huì)被新型的教學(xué)模式所吸引并提高興趣，為畫(huà)面中的場(chǎng)景動(dòng)容。

這個(gè)時(shí)候，教師可以針對(duì)視頻中的某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行暫停，問(wèn)問(wèn)下雪的時(shí)候，學(xué)生的感受，雪景美不美？然后再進(jìn)行課文《雪》的學(xué)習(xí)。利用這樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言和對(duì)內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的形式提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生感悟到讀書(shū)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的過(guò)程中，播放父親給兒子買(mǎi)橘子的視頻，并在內(nèi)容播放之后附注上文字內(nèi)容“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！碑?huà)面中的父親顯得和藹、笨拙、讓人忍不住想到了自己的父親。通過(guò)情感的渲染，引起學(xué)生的共鳴，將眼睛、口、腦等多方位的器官調(diào)動(dòng)起來(lái)。從情景模式當(dāng)中，讓學(xué)生針對(duì)其視頻的內(nèi)容大聲地朗讀附注的文字內(nèi)容，讓學(xué)生感受那份濃濃的父愛(ài)。

例如，在《皇帝的新裝》課外輔助教學(xué)中，我采用相關(guān)的視頻軟件，例如，繪聲繪影，Photoshop，F(xiàn)lash等。將文章中所涉及的圖片和文字鏈接到一起，制作相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)課件。導(dǎo)出文章中風(fēng)趣、幽默、詼諧、諷刺的文字，并配上適當(dāng)?shù)膱D片，形成完整的視頻進(jìn)行教學(xué)。在觀看Flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，很容易能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情是快樂(lè)、興趣盎然的，在播放視頻一次之后，教師可以示意學(xué)生，有哪位同學(xué)愿意大膽地將動(dòng)畫(huà)中的文字朗讀出來(lái)，并且再次帶領(lǐng)大家進(jìn)入動(dòng)畫(huà)當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想要進(jìn)行朗讀，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變了學(xué)生不愿意朗讀的缺陷。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生語(yǔ)文理解力差的現(xiàn)象

從聾生的特殊性進(jìn)行分析，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力非常差，很多抽象的事物，學(xué)生都不能夠很好地理解。教師如果單純地進(jìn)行語(yǔ)言上的解釋和闡述，學(xué)生是不能夠理解的。所以說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中可以利用圖片和文字的匹配達(dá)到學(xué)生理解的目的。

在進(jìn)行《雪》這篇課文的教學(xué)中，可以將抽象變得具體化，將復(fù)雜變得簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生逐字逐句地理解整篇文章的內(nèi)容，理解整個(gè)文章所想要描繪的景象。例如，這句話(huà)“只見(jiàn)天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天上飄落下來(lái)，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”真美呀！在這句話(huà)中，學(xué)生很難理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這兩個(gè)內(nèi)容。教師可以就千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，找一個(gè)關(guān)于梨花滿(mǎn)堂的圖片，然后附注上忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，告知學(xué)生形容雪掛在樹(shù)上的樣子，仿佛像梨花開(kāi)了一樣?？梢詫⒈容^柔軟的紙張撕成碎狀，然后從高處灑落，告訴學(xué)生這就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)，形容雪美的樣子。這樣學(xué)生就能夠很好地理解這些抽象的復(fù)雜的內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，多播放一些關(guān)于生活場(chǎng)景的視頻，并且多給學(xué)生推薦一些關(guān)于生活的作文，將教學(xué)和生活結(jié)合在一起。讓學(xué)生在生活中多觀察、多學(xué)習(xí)、多思考，將生活中的內(nèi)容融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作素材。同時(shí)教師還可以將生活中常見(jiàn)的一些影像，描繪生活的一些好的篇章融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，配以圖進(jìn)行細(xì)致的講解，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

利用信息技術(shù)，將圖文并茂、視頻、動(dòng)畫(huà)、Flash等和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力，達(dá)到語(yǔ)文的教學(xué)效果。全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，從生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

樸永馨.特殊教育概論[M].北京：華夏出版社，2011-06.

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