摘 要:在我國傳統(tǒng)的歷史教學過程中,死記硬背的傳統(tǒng)模式造成知識理論過多,課堂教學方式太過枯燥乏味,學習效率呈現(xiàn)出下降趨勢。為了改變這種現(xiàn)象,有必要在初中歷史課堂上運用多媒體輔助教學。
關鍵詞:多媒體;輔助工具;歷史課堂
一、邊講解,邊演示,邊測試,講練結(jié)合
在傳統(tǒng)的歷史教學過程中,教師都是在課堂上占據(jù)主導地位,以口頭陳述為主要的教學方式。在教學過程中,教師的教學工具只有一本歷史教材,教師在課堂上對學生進行知識的灌輸,學生只能被動接受,形成了沉悶的課堂氣氛。長此以往,學生會失去對歷史的學習興趣,對于這種枯燥無味的課堂產(chǎn)生厭倦情緒,甚至出現(xiàn)了抵觸心理,甚至有的學生已經(jīng)養(yǎng)成了“破罐子破摔”的習慣,嚴重影響了學生未來的發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀,教師可以利用多媒體進行輔助教學,利用教師準備好的課件讓學生了解教學大綱。通過邊講解邊演示、講練結(jié)合的形式來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,在講解“開辟新航路”一課時,四位航海家的航線很容易讓學生混淆,教學可以利用多媒體將路線用各種顏色標畫出來。
二、化繁為簡,與圖示教學相結(jié)合
在初中歷史教材中,有許多內(nèi)容都設計或者用到了圖示進行教學。圖示教學法能夠?qū)?nèi)容形象生動概括,具有鮮明的對比性,能夠更直觀、更清晰明了地表達內(nèi)容,可以將抽象的、難以理解的實質(zhì)簡化,將抽象的知識理論形象化,更便于讓學生了解歷史的發(fā)展。如果在運用識圖教學法的同時,將多媒體教學融入其中,那樣會有意想不到的成效。
三、濃縮教學內(nèi)容,提高復習效率
歷史是一個知識理論比較多的科目,在復習時需要背誦的內(nèi)容也比較多。但是將內(nèi)容全部背下來學生有太多的壓力,而學生這樣盲目地背誦還會浪費太多的時間、增加疲勞感。因此,教師可以利用具有趣味性的圖片、動畫或者文字與教材內(nèi)容有機結(jié)合,將復習的內(nèi)容進行歸納整理,在快樂學習的同時形成一個歷史知識網(wǎng)絡。同時,將知識的重要性分層,將重點內(nèi)容進行濃縮,從而提高復習效率。
隨著社會的不斷發(fā)展,科技的重要性越來凸顯出來。為了使學生能夠更適應未來的社會生活,各個學校已經(jīng)先后將多媒體技術引入了教學之中。在歷史教學過程中通過利用多媒體進行演示講解,將抽象的內(nèi)容進行簡化,將知識進行濃縮,能夠有效地培養(yǎng)學生學歷史的興趣,將多媒體教學的作用發(fā)揮出來。
參考文獻:
劉鵬.新課標下歷史課學習的方式及策略淺析[J].文教資料,2006(5).
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