讓體悟式教學(xué)凸顯價(jià)值

摘 要：隨著新課改的不斷深入，體悟式教學(xué)在初中語文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，有利于學(xué)生語文能力和素質(zhì)的提高，但也存在一定的問題。那么，究竟如何在語文課堂教學(xué)中，通過體悟使情感和理性直接對話呢？如何恰到好處地進(jìn)行體悟式教學(xué)呢？以案例分析的形式對體悟式語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，并提出了自己對體悟式語文教學(xué)的看法和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；體悟式教學(xué)；案例分析

【精彩回放】

教學(xué)案例——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能從文章中迅速搜索信息，并對信息進(jìn)行加工處理，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

2.探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度作出正確的解釋。

3.分析說明文生動、簡明、準(zhǔn)確的語言。

二、學(xué)習(xí)過程

（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)沙漠

我有三個朋友是驢友，今天給我打了個電話說要去騰格里沙漠游玩、探險(xiǎn)，我說很好啊，但是他們想去又不敢去，因?yàn)樗麄兟犝f：

1.沙漠有很多惡鬼和火熱的風(fēng)，人一遇見就要死亡。

2.空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。

3.有死人死馬的骨頭，人馬走踏的腳印，不久就為沙所蓋，會迷路。

4.在沙漠里會聽到嚇人的轟隆的巨響。

5.還聽說會有海市蜃樓。

6.會遇到沙塵暴。

請同學(xué)們朗讀課文，提取相關(guān)信息，用自己的話幫助他們消除恐懼心理。

（二）穿越沙漠

文章怎么會把這些道理寫得那么生動、簡明、準(zhǔn)確呢？請大家再從文中舉一些例子來幫幫我這三個朋友更全面、更細(xì)致地了解沙漠，徹底放下包袱。

示例：沙漠在此處已緊逼黃河河岸，沙高約100米。

賞析：這句話用準(zhǔn)確、簡明的語言說明沙漠的位置、高度和形狀，“約”字用得準(zhǔn)確而嚴(yán)密，“緊逼”則說明了沙漠的位置。（學(xué)生舉例分析，小組討論，全班交流）

（三）走出沙漠

1.假如我是一位驢友，我喜歡這篇文章，因?yàn)樗嬖V了我旅行的基本常識，消除了我的恐懼心理，也讓我明白了一切現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來解釋。（仿寫）

2.假如我是一位沙漠研究學(xué)家，我喜歡這篇文章……

3.假如我是一位說明文寫作愛好者，我喜歡這篇文章……

（四）沙漠零距離

請我們同學(xué)做一回配音演員，走進(jìn)中央電視臺十套《走進(jìn)科學(xué)》系列節(jié)目之“魅力沙漠”，來向廣大觀眾，特別是那些向往沙漠的驢友們介紹沙漠，激發(fā)驢友們前往沙漠探險(xiǎn)的熱情。

要求：圍繞視頻中的畫面，結(jié)合文中語句介紹沙漠，語言生動，語氣活潑。

（教師先播放有關(guān)沙漠的視頻，學(xué)生獨(dú)自思考，后小組討論，然后學(xué)生給畫面配音）

（五）課文小結(jié)

沙漠帶給人類的并不總是美好，有時它會露出猙獰的臉孔；生活也不總是平平常常，有時也會出現(xiàn)讓你百思不得其解的困惑，但是，只要我們牢記“見怪不怪，其怪自敗”這句話，用科學(xué)的眼光去看待它們，尋求科學(xué)的解釋，我們定能以勝利者的姿態(tài)出現(xiàn)。

【含英咀華】

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八下第三單元的一篇說明文，課文以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過程中，作者由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，極大地激發(fā)了學(xué)生探究沙漠的興趣。細(xì)細(xì)分析，本課可謂亮點(diǎn)頻頻，令人回味：

1.新穎激趣的導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍_頭就給學(xué)生留下一個疑問，使學(xué)生的閱讀興趣和好奇心得到激發(fā)，也為語文學(xué)習(xí)營造了一個良好的情境。這節(jié)課導(dǎo)入既沒有拖泥帶水，也沒有游離中心，而是直奔主題。教師在導(dǎo)入時，說自己的朋友聽說了沙漠中的六點(diǎn)恐怖現(xiàn)象，而這六點(diǎn)都是教師從課文中精心選取出來的，讓學(xué)生根據(jù)驢友所提問題迅速閱讀課文，提取相關(guān)信息，用自己的話幫助他們消除恐懼心理。這樣的導(dǎo)入既直截了當(dāng)，又大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，找出答案，從而達(dá)到整體感知的目的。

2.獨(dú)具匠心的情境

本課例精心設(shè)置了完整而巧妙的情境，從幫助驢友們消除恐懼心理到激發(fā)驢友的探險(xiǎn)熱情，是那么合情合理。于是，一則以過來人的身份和口吻去幫助內(nèi)心恐懼的驢友的教學(xué)情境不露痕跡地呈現(xiàn)在語文課堂之上。教師發(fā)揮著主導(dǎo)功能，牽引著驢友探險(xiǎn)這根線索，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本的天地，用電視介紹片的形式外化出沙漠的真實(shí)現(xiàn)象。

3.清晰細(xì)致的指導(dǎo)

這種體悟式情境教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的講授課堂。從學(xué)生思維層面而言，需要打開疆域。但絕不能信馬由韁，以免造成失控現(xiàn)象。這節(jié)課之所以收放自如，在于清晰而細(xì)致的要求及指導(dǎo)。同時，給出了細(xì)致的建議，甚至是范例。

由此看來，在本課例中，最大的亮點(diǎn)便是巧設(shè)情境，將閱讀和體驗(yàn)的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生積極參與到課堂。教學(xué)改革的實(shí)踐證明：任何一種有效的、成功的教育，都必須是有學(xué)生主體參與的，使學(xué)生的知、情、意、行得到主動、和諧的發(fā)展。

【我之思考】

上述教學(xué)案例，在讓人品味之余，筆者想得更多的是自己的日常教學(xué)行為，以及對這種“體悟式”教學(xué)方法的多角度思考。

（一）語文需要體悟式

體悟式課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念要求，新課標(biāo)明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程的這一性質(zhì)要求我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，重視學(xué)生在探究語文課程豐富人文內(nèi)涵的過程中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)，放大這種體驗(yàn)對學(xué)生精神領(lǐng)域及提高語文素養(yǎng)的積極作用。

體悟就是體驗(yàn)和感悟，一種親身經(jīng)歷，一種自我感悟。用于語文教學(xué)，就是用自己親歷過的事來感受文本中的描述，從而準(zhǔn)確地認(rèn)識、把握文本的思想感情?！绑w悟式”語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生個體對教學(xué)對象的主動參與、親身經(jīng)歷，提倡師生之間的平等對話，并且在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分地體驗(yàn)到豐富真實(shí)的生活、熟讀成誦的意義、思維創(chuàng)新的成功、科學(xué)探究的歷程。

（二）體悟式不可妄意

這時，教學(xué)中常見的創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)聯(lián)想等環(huán)節(jié)就起到了一定的鋪路搭橋的作用，課堂上相同或相似的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過這種設(shè)想中的“親歷”，盡可能地“還原”文本中描述的事實(shí)，從而準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，正確地把握作者的思想感情。

不少語文教師也把“體悟”引進(jìn)了課堂，這是十分可喜的現(xiàn)象。然而時尚過后，驀然回首，我們不得不承認(rèn)，不少語文課堂多了一些花俏，少了一些樸實(shí)；多了一些淺薄，少了一些厚重。不少語文課帶著“體悟式”的幌子，總是在問“你也有類似的經(jīng)歷嗎？說出來讓大家聽聽?！薄绑w悟”留于表面，套上了枷鎖，無異于讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，學(xué)生要做的只是驗(yàn)證、認(rèn)同與服從。這樣的一堂課，究竟能帶給學(xué)生一些什么呢？值得我們?nèi)シ此肌?/p>

（三）體悟式之我見

我經(jīng)常喜歡喜中看憂，在看到體悟式教學(xué)大放異彩時，我常從反面看問題?？陀^地說，許多一線教師，或許也包括我自己，很多時候是機(jī)械僵硬地堅(jiān)持將“體悟”進(jìn)行到底，其實(shí)，我們需承認(rèn)，并非所有文本都可以讓學(xué)生去體悟，也并不是所有課堂都要體悟式完成。例如，傳統(tǒng)的朗讀、背誦教學(xué)不失為一種有效的途徑。另外，語文教師在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)該也不能夠脫離文本，教學(xué)要想獲得豐富的生活生命感受和體驗(yàn)，一定要以文本為主。對于文本的閱讀和理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入體悟文本，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真誠的心靈對話，學(xué)會對文字材料的真切體味，有效地去感受、沉吟一種語言的趣味與生命的靈動，從而形成一種良好的思維品質(zhì)。

著名教育家杜威曾說過：“在課堂上，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生的活動，做學(xué)生活動的助手?！睙o論是從語文課程的學(xué)科特點(diǎn)來看，還是從初中生思維發(fā)展特點(diǎn)來看，體悟式教學(xué)都是初中語文教學(xué)的一種必然選擇，也是語文教育生命化的具體體現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在體悟中成長和發(fā)展，培養(yǎng)和提高他們的語文素養(yǎng)。只有不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，積極探索有效的體悟式語文教學(xué)組織策略，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能常葆語文教學(xué)的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣成瑀.體驗(yàn)：閱讀教學(xué)的新航標(biāo).語文學(xué)習(xí)，2005（02）.

[2]孟鴻仲.初中語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評析.首都師范大學(xué)出版社，2010.

|編輯 郭曉云