語(yǔ)文課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“走路”，在教師的講讀下，掌握讀書(shū)方法，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而達(dá)到自己獨(dú)立閱讀的目的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)觀念

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”我認(rèn)為要改變學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中被動(dòng)、落后的局面，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、徹底更新自讀課文的教學(xué)觀念

自學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。在自學(xué)課上，教師應(yīng)首先考慮給學(xué)生更多的自由。

1.給學(xué)生“心理自由”

教育心理學(xué)認(rèn)為：“心理自由”會(huì)使學(xué)生在“相當(dāng)自動(dòng)自發(fā)的活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就”。教師在自讀課上不僅要打破“滿堂灌”，還要打破引導(dǎo)學(xué)生向某方面發(fā)展的框架，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研、自由發(fā)展。所以，教師在自讀課上應(yīng)居輔導(dǎo)地位。

2.給學(xué)生“時(shí)間自由”

自讀課文本身提供的信息總有一定的模糊性和隨意性，加之學(xué)生又是帶著自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去感知、理解和評(píng)價(jià)的，必然出現(xiàn)“個(gè)性差異”。這時(shí)，教師的指導(dǎo)活動(dòng)只能因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)。但是，在自讀課上，教師又不可能讓學(xué)生隨心所欲、各取所需地“自由”閱讀，而應(yīng)組織有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練。在進(jìn)入具體的訓(xùn)練中，教師必須將“以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”這一整體目的分解為若干層次的具體目標(biāo)，以便指導(dǎo)自讀。

3.給學(xué)生“認(rèn)識(shí)自由”

自讀課文實(shí)踐的主體始終是學(xué)生，教師的作用僅僅是一個(gè)“遙控器”，但要允許學(xué)生有“自由選臺(tái)”的自由。每篇自讀課文從字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭，到文章主旨及其基本寫(xiě)法，可允許學(xué)生“愛(ài)我所愛(ài)，學(xué)我所學(xué)”，不必“千篇一律”，硬性規(guī)定?！皞涫?，不如斷其一指”，其道理不言而喻。

二、逐步形成自讀課文的訓(xùn)練序列

在確定閱讀能力目標(biāo)體系之后，教師需結(jié)合自己教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，按照循序漸進(jìn)的原則，編織一個(gè)切實(shí)可行的“自學(xué)課文訓(xùn)練序列”，有目的、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練。

1.提出自學(xué)要求，教給自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.依照正確的訓(xùn)練序列，螺旋累進(jìn)式訓(xùn)練，直至養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

在語(yǔ)文課上，教師只有通過(guò)朗讀訓(xùn)練側(cè)重抓吸收，方可逐步讓學(xué)生真正擺脫對(duì)教師的依賴而達(dá)到“自學(xué)讀書(shū)”的境界。

三、深入探討自讀課文的教學(xué)方法

教無(wú)定法，但我認(rèn)為，恰到好處的教學(xué)方法可以反映教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并收到理想的教學(xué)效果。

我曾使用過(guò)以下幾種自讀課文的教學(xué)方法：

1.“自學(xué)—討論”式

在自讀課上，教師指導(dǎo)學(xué)生先按“要求”自學(xué)課文，“發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題”，然后，或前后左右分組討論，或全班集思廣益，達(dá)到自學(xué)目的。

2.“自學(xué)—練習(xí)”式

學(xué)生先按“要求”自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)疑難，或交全班討論，或由教師提示性答疑，達(dá)到自學(xué)目的。

3.“設(shè)疑—小結(jié)”式

“設(shè)疑”，可誘發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望?！霸O(shè)疑”應(yīng)考慮全局，使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)疑”還需抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵、精華，抓住思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和課文作者的構(gòu)思吻合，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“大凡傳授技能技巧，先說(shuō)一番，只是開(kāi)始而不是終結(jié)?！痹谧詫W(xué)課上，教師要竭力使學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”，以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心，以發(fā)展能力為主軸，以運(yùn)用能力為目的，指導(dǎo)學(xué)生“歷練”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

教師通過(guò)語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)，使學(xué)生真正達(dá)到拓寬視野，鞏固、深化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的目的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀鑒賞能力。

編輯 郭曉云