初中英語詞匯教學中存在的問題及對策探究

摘 要：在英語學習中，詞匯學習是最重要的內(nèi)容，也是英語學習的基礎(chǔ)。在英語學習中，詞匯學習往往是一個難點，也成了學生學好英語的最大障礙。如今的初中英語教學中，詞匯教學方面存在著很多問題。對于教師來說，詞匯教學是教學中一個難以克服的問題。針對英語詞匯教學中存在的問題做簡要分析，并提出一些合理的教學建議。

關(guān)鍵詞：英語教學；詞匯學習；問題研究；對策

詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素，詞匯學習也是學習語言的基礎(chǔ)。初中英語學習是英語學習的初級階段，在這個時候教師一定要做好詞匯教學工作。很多初中生由于對詞匯的掌握過于匱乏，所以英語成績和英語水平難以得到提高。一般來說，學生掌握的詞匯量的多少和其英語成績是成正比的。學生的詞匯量越大，閱讀正確率就越高，英語成績和聽說水平也相對較高。很多初中生的英語成績不理想，歸根結(jié)底是英語詞匯量積累太少。所以，當前階段的初中英語教學就一定要把詞匯教學放到重要的位置，通過增加學生的詞匯量使學生英語成績穩(wěn)步上升。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

1.詞匯教學太孤立，脫離了語境

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師在英語詞匯的教學中只重視單獨的單詞講解，脫離了語境。學生學習英語詞匯的過程大多數(shù)是一個死記硬背的過程，對詞匯的掌握缺少靈活性。即使一時記住了單詞的意思和用法，但隨著時間一長，馬上就忘掉了。很多學生對詞匯的掌握僅限于單詞的讀音、意思和拼寫方式，至于單詞在何種語境下應(yīng)用，怎樣在實際寫作中正確使用，就大多不會了。這種詞匯教學方法不僅耗費了大量的時間，還得不到好的學習效果。時間一長，學生對英語詞匯失去興趣，更影響以后英語水平的提高。

2.詞義限于概念化

一般來說，英語詞匯的意義分為概念意義和關(guān)聯(lián)意義，而大多數(shù)英語教師在教學中都不重視詞匯的關(guān)聯(lián)意義。概念意義主要指詞匯在英語詞典中所收錄的意義，而關(guān)聯(lián)意義主要是指具體詞匯的語境用法。在英語詞匯的講解中，要讓學生了解詞匯的概念意義，就必須在深入理解概念意義的基礎(chǔ)上再進行關(guān)聯(lián)意義的講解。這個過程中，對詞匯關(guān)聯(lián)意義的講解是比較重要的，而現(xiàn)實中教師卻只重視概念意義的講解。這種教學的結(jié)果只能是讓學生粗略了解詞匯的意思，難以更深入地了解詞語的其他意義，也無法全面理解單詞和準確應(yīng)用單詞。

3.脫離文化背景

語言的學習是一個文化的學習過程，撇開文化去學習語言是不可能的。一個國家，一個民族的文化已經(jīng)完全滲透到語言中，只有對文化有了了解，才能更好地去理解語言的魅力。現(xiàn)在的很多課堂教學中，教師總是詳細講解英語詞匯的意思和用法，對英語詞匯的文化意義導(dǎo)入不足。學生在學習英語的過程中，學到的詞匯沒辦法聯(lián)系到具體文化環(huán)境，詞匯使用中錯誤不斷。

4.沒有合理的學習方法

學習英語是一個緩慢的過程，在這個過程中一定要有良好的學習方法。以往的教學中，教師英語詞匯的教學方法太過單一，導(dǎo)致學生學習效率也低下。初中生英語詞匯練習的方法僅限于大量的背誦和反復(fù)的抄寫。這種方法雖然有一定的效果，但學習過程枯燥無味，不利于學生興趣的激發(fā)。

5.詞匯量僅限于教材要求

在初中的英語教學中，教師對學生詞匯量的要求僅僅限于書本?；诳荚囍贫鹊南拗?，教師在教學活動中也以考試來制訂學習目標。只要是考試綱要中需要記住的詞匯就必須牢牢記住，其余的就不重要了。這樣一來，有限的課堂時間被用來進行反復(fù)的詞匯灌輸，不利于英語學習的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中英語教學中詞匯教學策略

1.“任務(wù)型”教學思想

在新課標的要求下，“任務(wù)型”教學方式受到越來越多的重視。這就要求在英語的詞匯教學中也要充分地利用這個教學方式。在實際的教學中給詞匯教學設(shè)置成一個一個任務(wù)，讓學生完成。在設(shè)置任務(wù)的時候，應(yīng)該注意以下幾個原則。（1）詞匯教學任務(wù)設(shè)置中，應(yīng)該以提高學生的詞匯理解力和應(yīng)用能力為目的，而不是單單的記住詞匯的意思和學會拼寫。（2）任務(wù)的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學生的興趣和愛好，最大限度激發(fā)學生的學習興趣。（3）任務(wù)設(shè)置中要有明確的學習目標，重點培養(yǎng)學生的獲取和應(yīng)用詞匯的能力。（4）任務(wù)內(nèi)容可以擴展到課堂之外，不必拘泥于書本上的知識。

2.理解詞匯和語境關(guān)系，重視語言文化內(nèi)涵

語言學習必須要在一定的語境內(nèi)，這是獲得語言能力提升的關(guān)鍵。孤立的單詞學習是不能學好英語的，只有將單詞與語境相結(jié)合，才能提高詞匯學習的效率。另外，詞匯的學習中要重視文化內(nèi)涵的挖掘。如，“That must be his swansong”中的“swansong”，不能理解為漢語中天鵝的歌聲，而是辭世之作，源自西方古代傳說中天鵝臨死時會發(fā)出美妙的歌聲的說法。

3.“互動式”教學模式

互動教學在所有的教學活動中都有著重要作用。教學本身就是一個與學生互動的過程，這種互動在英語教學中的作用尤為明顯。只有加強課堂上的互動，才能有效地提高學生學習英語的熱情，提升學生的語言交際能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，課堂教學缺乏互動，學生和教師交流不足，對英語詞匯中難點和疑點的理解都存在偏差。這種條件下，就應(yīng)該大力提倡互動式教學模式。

如今的初中英語詞匯教學中還存在著很多問題，但是這些問題正在一步一步得到改善。在以后的英語詞匯教學中，應(yīng)該引進“任務(wù)型”教學思想，重視詞匯和語境的關(guān)系，重視語言文化內(nèi)涵，開展“互動式”教學，多管齊下，共同提高初中英語詞匯教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 郭曉云