實(shí)施分層教學(xué)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的作用

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)策略，是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握水平、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生劃分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，并且在小組內(nèi)部進(jìn)行分層，學(xué)習(xí)小組之間形成良性競爭，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生完成不同程度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全面協(xié)調(diào)地發(fā)展班級學(xué)生，對于課堂教學(xué)的有效性具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教育作用

分層教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的一種課堂教學(xué)策略，在共同教育目標(biāo)下的每個(gè)學(xué)生之間是存在差異性的，因此，對不同的學(xué)生提出不同要求，然后采用具有差異性的教學(xué)方法，可以讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下健康全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、在實(shí)施分層教學(xué)中需要注意的問題

分層教學(xué)策略的有效開展在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂內(nèi)容細(xì)致化，也就是說具體問題應(yīng)該具體解決。（1）了解班級學(xué)生每一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行合理分層。教師可以進(jìn)行綜合性的水平考試，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和或?qū)W習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)不同層次。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該動(dòng)態(tài)的觀察學(xué)生階段性變化，根據(jù)個(gè)體的發(fā)展變化及時(shí)地進(jìn)行分層結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以便適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展。（2）教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)作為策略實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容按不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，全面分析并制訂出不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，保證分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的有效開展。對于能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師可以采用靈活變通的教育模式，使突出學(xué)生達(dá)到“高水平化”，幫助學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施分層教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的作用

1.提供和諧的課堂氛圍

高質(zhì)量的實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件是運(yùn)用分層教學(xué)策略，教育工作者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造民主的、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在輕松的課堂上得到思維的正確發(fā)散和擴(kuò)展，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對數(shù)學(xué)課堂教育也有一定的積極作用。

（1）改善了師生關(guān)系，正確把握了學(xué)生的主體地位。課堂是屬于學(xué)生的，在課堂角色中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的一系列探究活動(dòng)中。由于分層教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生和教師之間的有效溝通和協(xié)作，為正確處理好師生關(guān)系提供了契機(jī)。在分層教學(xué)實(shí)施中，教師也逐漸了解到：平等的看待學(xué)生，相誠以待，以朋友方式引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，而不是以一種盛氣凌人的強(qiáng)壓態(tài)度解決師生之間的問題，可以縮小師生間距離，使學(xué)生樂意接受教師所傳授的知識。（2）使教師更具人格魅力。由于數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，教師需要用幽默的語言去化解數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味，幽默授課要適可而止，幽默過多會影響學(xué)生思維。（3）在分層教學(xué)中，由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力和感受，對于教師塑造人格魅力也有很大的幫助，對于消除數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)疲勞也有一定的促進(jìn)作用。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師在授課之前根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的接受能力、理解能力和應(yīng)用能力還不太成熟，學(xué)生之間也存在著很大的差異性，因此需要實(shí)施分層教學(xué)策略。數(shù)學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)策略中，將新舊知識有效地連接起來非常重要，在教學(xué)中根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同的舊知識，布置不同的課堂作業(yè)，對于鞏固數(shù)學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)具有很大的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師所進(jìn)行的新課程內(nèi)容的開展，以及深度的知識擴(kuò)展就會顯得格外得心應(yīng)手。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層式數(shù)學(xué)教學(xué)不但要體現(xiàn)在課堂上，課下分層的教學(xué)輔導(dǎo)也是非常必要的。根據(jù)不同學(xué)生之間的個(gè)體性差異，進(jìn)行針對性的課下練習(xí)輔導(dǎo)和習(xí)題布置，包括必答題和選答題，對于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以起到鞏固基礎(chǔ)的作用，與此同時(shí)滿足了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的上進(jìn)心理需求。分層課下輔助教學(xué)提高了學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力與發(fā)散思維能力有很大的幫助。并且，通過不同難度的題型設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自學(xué)過程中查缺補(bǔ)漏，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的遏制學(xué)生自卑或自負(fù)情緒，在幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀等方面也有很大的影響力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果中，分層教學(xué)策略的實(shí)施效果非常好，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情明顯提高，課堂氛圍很活躍，學(xué)生的整體成績也比傳統(tǒng)教學(xué)模式好。在不斷地實(shí)踐分層次教學(xué)策略進(jìn)程中，創(chuàng)新性的分層次教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中全方位的健康發(fā)展，對于促進(jìn)我國的義務(wù)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.基于分層教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2013.

[2]倪曉燕.分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的分析[J].科教文匯：下旬刊，2013.

編輯 郭曉云