以生為本，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

摘 要：作為語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，重塑語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師打造的高效課堂中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中語(yǔ)文；高效課堂

高效課堂一直都是廣大師生所追求的目標(biāo)，可為什么真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的課堂卻少之又少呢？仔細(xì)分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，（1）因?yàn)椴糠纸處煹挠^(guān)念陳舊，依然保持在傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”論成敗的觀(guān)念，使得學(xué)生根本看不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。（2）因?yàn)橐酝噍斒降慕虒W(xué)模式讓學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。（3）師生在課堂中的位置出現(xiàn)混亂，課堂上基本上呈現(xiàn)的都是一言堂，教師滔滔不絕地講讓學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性。上述這幾點(diǎn)因素歸根到底都是因?yàn)榻處煾緵](méi)有樹(shù)立起“以生為本”的觀(guān)念，嚴(yán)重阻礙了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、搭建展示平臺(tái)，提高自主意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是教師的一言堂，看重的是學(xué)生每學(xué)期的分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本上成了考試的工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都嚴(yán)重受到阻礙。因此，在新課程改革下，教師要搭建自主展示的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，也為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我除了讓學(xué)生掌握文本中的主旨和借助夸張、想象反映生活的寫(xiě)法的理解之外，我還組織了“復(fù)述”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照“愛(ài)新裝—看新裝—穿新裝—展新裝”這個(gè)線(xiàn)索復(fù)述課文，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的中心思想，而且對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在該活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)隨之得到提高，最終為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施先學(xué)后教，培養(yǎng)自主能力

所謂先學(xué)后教的教學(xué)模式是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且，這種教學(xué)方法完全打破了傳統(tǒng)的灌輸式課堂，這對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。需要注意的是，這種教學(xué)模式要想有價(jià)值的實(shí)施，教師的教育教學(xué)觀(guān)念必需要徹底地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，否則就會(huì)出現(xiàn)形式上的相似，實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又起不到提高課堂效率的效果。因此，教師要立足于語(yǔ)文教材，正確實(shí)施先學(xué)后教模式，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式，原因如下：（1）因?yàn)閷?duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力；（2）初中三年文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)幫助學(xué)生積累了一些有關(guān)文言文的知識(shí)。兩方面的原因讓我認(rèn)為，這節(jié)課的先學(xué)后教模式可以順利實(shí)施。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材下面的注釋對(duì)文本進(jìn)行翻譯，并將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和翻譯不準(zhǔn)的地方勾畫(huà)出來(lái)，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。大概在20分鐘之后，我對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保學(xué)生先學(xué)后教的效率，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)探究能力

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而且，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和自主解決問(wèn)題能力的提高也起著非常重要的作用。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

例如，在教學(xué)《談生命》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的客觀(guān)法則，豁達(dá)樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生命中的一切，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。所以，我選擇了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，讓學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”這句話(huà)放在開(kāi)頭有什么作用？（2）“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？（3）生命還像什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā龑?dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解什么是生命，感受生命的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)體會(huì)文本中的美，使學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

四、創(chuàng)造和諧環(huán)境，調(diào)動(dòng)自主欲望

教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，良好的課堂氛圍對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用，而且，良好、輕松的課堂氛圍還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。然而，我認(rèn)為創(chuàng)造和諧環(huán)境的最有效方式就是教師要建立完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在教師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)中能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，重新找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。所以，教師要改變傳統(tǒng)說(shuō)教式的評(píng)價(jià)模式，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地知道教師眼中的自己和同學(xué)眼中的自己，最終，使學(xué)生以一顆積極的心態(tài)走進(jìn)課堂。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀(guān)念轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。由此不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用，也為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建明.以生為本理念下的初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建策略[J].新課程，2011（09）.

[2]王芳.以生為本，打造精彩課堂[J].新課程，2012（07）.

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|編輯 郭曉云