淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)開(kāi)放性評(píng)價(jià)

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念明確指出：“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！睂W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感等活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)開(kāi)放性評(píng)價(jià)；公正地多元地評(píng)價(jià)；方法多樣化

一直以來(lái)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是課堂表現(xiàn)。很少多角度關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，即使有了一點(diǎn)關(guān)注，也是一種點(diǎn)綴，沒(méi)有形成一種有效的機(jī)制?？梢哉f(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)就比較單一化，僅僅看教師所教的內(nèi)容學(xué)生是否很快掌握了，掌握得好的學(xué)生就是教師眼里的好學(xué)生，這樣，很大程度上打擊了一部分學(xué)生的自信。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)必須有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生很重要。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的機(jī)制，要通過(guò)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心，因此，每位教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注評(píng)價(jià)的方式，下面我來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的意義

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度；在教學(xué)過(guò)程中要不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)資料；在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)際上貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力可以概括為提問(wèn)能力、日常作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力、日常行為觀察評(píng)價(jià)能力、活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)能力、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)能力等。

1.提問(wèn)能力

教師提問(wèn)的目的是確定學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的理解和使學(xué)生運(yùn)用其批判性思維和創(chuàng)造性思維去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，但是，新課程要求教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)提倡其他一些目的：

勵(lì)學(xué)生參與；

發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去所學(xué)討論某一話題、論題和問(wèn)題；

診斷學(xué)生的能力；

估計(jì)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備情況。

2.日常作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力

新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

新課程作業(yè)評(píng)價(jià)將是形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。所以在布置作業(yè)的時(shí)候，我嘗試盡量避開(kāi)理論性很強(qiáng)、學(xué)生能力差距很大的題目，而強(qiáng)調(diào)合作、共贏。在布置作業(yè)的時(shí)候，分學(xué)習(xí)小組布置，每個(gè)小組的題目不同，都有自己的研究方向，大家要分工合作，選擇任務(wù)時(shí)，組員都選擇各自擅長(zhǎng)的模塊去操作，這樣在評(píng)價(jià)時(shí)，大家都會(huì)獲得積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)在合作完成作業(yè)的過(guò)程中，還培養(yǎng)了責(zé)任感和合作精神。

3.日常行為觀察評(píng)價(jià)能力、活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)能力

小學(xué)生的各種教育活動(dòng)，也是搜集評(píng)價(jià)信息的重要途徑，都可以成為觀察的特定情景。如在班會(huì)活動(dòng)中觀察學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。小學(xué)生教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，與在測(cè)驗(yàn)情景中的行為相比更具真實(shí)性。

基于此，我在活動(dòng)性評(píng)價(jià)過(guò)程中將評(píng)價(jià)體系分“必須掌握的課本知識(shí)”與“你所應(yīng)用到的生活中的數(shù)學(xué)家”兩個(gè)版塊，設(shè)置合適的學(xué)分并且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在第二個(gè)板塊中要盡量用生活的角度來(lái)評(píng)價(jià)事件，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

4.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)能力

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋也就是學(xué)生檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，如，優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)記錄、發(fā)表作品、記錄自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、光盤(pán)、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。建立成長(zhǎng)記錄袋，必須以激勵(lì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。成長(zhǎng)記錄袋能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)反映他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。

在實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，必須具備新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。這就意味著在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反應(yīng)方式，又要倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作。要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。我相信每一位有責(zé)任感的教師都會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，套用他人的一句話就是：我們相信教師能從我們的學(xué)生身上獲得永生！只要我們都努力去愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生，公正地、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，我們的學(xué)生會(huì)懷揣著愛(ài)與自信把我們的愛(ài)傳遞下去！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍