“初中學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)方式”課題實驗體會

在三年多的“初中學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)方式”的課題實驗中我有了如下體會：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個重要條件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系著實驗的成敗，有效合作是課題實驗成功的重要途徑，評價激勵是課題實驗成功的催化劑。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探究知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？

一、要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。愛因斯坦也曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！敝袑W(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強，如果教師不以情感去打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而老是采用高壓手段，必然會使師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神。老師必須熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生付出一切，以自身的人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)生自會熱愛和尊敬老師，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。在這中間，老師是主體，不僅體現(xiàn)在課堂上對學(xué)生的鼓勵和贊賞，更體現(xiàn)在課后改作業(yè)的一圈一點，你的一笑一怒、一次輕聲的問候、一下柔和的撫摸，都可能改變你在學(xué)生中的印象，甚至影響他的一生。師生間保持正常的情感十分有助于學(xué)生的健康成長。

二、要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

要建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要用富有感染力和親和力的語言，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。同時，給學(xué)生多提供獨立思考的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中去，從牽著學(xué)生一步步地過河，到讓學(xué)生自己淌著石頭過河。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)過程中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

三、探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。它是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)實踐和課題實驗的過程中我悟出了教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。

1.學(xué)習(xí)小組的組成要有一定的技巧

先將班級學(xué)生按個性特征、學(xué)習(xí)水平、性別差異等（四人一組）組成若干個小組。每個小組的每個成員都有具體的職務(wù)如：“組織員”“記錄員”“計時員”“檢查員”“發(fā)言代表”等角色，這樣就能全員參與，合作學(xué)習(xí)的效率也會提高。

2.初中語文教學(xué)內(nèi)容繁重，課堂教學(xué)時間是有限的，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該寧少毋濫

每一次的合作學(xué)習(xí)教師都要精心安排，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，小組展示時也要有明確的分工，避免小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺，學(xué)困生成為旁聽的角色。如，我在文言文教學(xué)時，在疏通文義、翻譯課文這個環(huán)節(jié)，小組合作是這樣組織進(jìn)行的：課前老師布置明確的目標(biāo)任務(wù)，（在朗讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋及工具書，解釋重點文言文字詞，然后逐字逐句翻譯，不懂的在書上圈點勾畫。）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上在小組學(xué)習(xí)時重點交流自己不懂、不理解的內(nèi)容，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，準(zhǔn)備展示的過程，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。

另外，教師利用自習(xí)課或上課前十分鐘參與其中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，不斷提高學(xué)習(xí)的效率，提高活動的質(zhì)量。這種小組合作學(xué)習(xí)每一個學(xué)生在一種平等的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動的主體，同時也是活動的組織者，多個這樣的主體小組組成的課堂是真正的自主性探究課堂。

對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩嘣脑u價，使更多的學(xué)生參與活動，可以激活課堂，使課堂高效是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)的催化劑。

1.評價要注重主體

傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般只局限于老師對學(xué)生的評價。新課程要求對學(xué)生的評價要多元化，不管是課堂教學(xué)還是整個學(xué)生的成長過程，要體現(xiàn)表現(xiàn)性評價，除教師對學(xué)生的評價外還可采取生生評價、小組評價、自我評價等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面、公正的評價。在此評價過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，給予學(xué)生參與評價的機會，學(xué)會有效地評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成敢說、敢議、敢評，真正互動的高效課堂。

2.評價要以鼓勵為主

善于用贊揚性的語言激勵學(xué)生，是提高學(xué)生自信心的有效手段。在課堂上，根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準(zhǔn)確化。教師要用個性化的語言來代替簡單的“對”“錯”習(xí)慣用語。我們在選擇表揚的語言時，要富有激勵性，關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生。如，“相信自己，你們一定能做好?！薄袄蠋熢俳o你一次機會，你再試試。”這些鼓勵性的話會點燃學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。給予鼓勵時還要注意因人而異，評價也要各不相同。我們要贊譽、鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進(jìn)生。

3.評價要抓住時機

學(xué)生有了點滴進(jìn)步時，教師要及時鼓勵評價，不吝嗇語言，不擔(dān)心學(xué)生會自滿，要讓學(xué)生真正體會到老師在關(guān)注我、關(guān)心我，讓它成為一種不竭的動力。

總之，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，有效地合作探究，對他們進(jìn)行多元化的評價激勵才能實現(xiàn)新課程理念下讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓班級充滿成長的氣息！

| |編輯 馬燕萍