摘 要:隨著我國教育事業(yè)體制改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性教育課程也應(yīng)進行素質(zhì)教學(xué)改革。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中重視素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式,提高教學(xué)效果。就如何利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討,以此為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)
所謂的利用生活情境開展教學(xué)就是要求教師從學(xué)生的實際生活尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于小學(xué)生無論在生理和心理上都處在未成熟階段,因此利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué),提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標具有重要的意義。
一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
1.讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機
教師利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生明白實際生活中無法離開數(shù)學(xué)知識,因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的作用。新課改明確指出數(shù)學(xué)是人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可或缺的工具,數(shù)學(xué)不僅可以幫助人們進行數(shù)據(jù)和推理的處理,同時還能描述自然現(xiàn)象,更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的思想和方法,因此教師應(yīng)該利用實際生活中的例子讓小學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而讓學(xué)生樹立清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。
2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形象化
由于小學(xué)生年齡較小,認知能力較為低下,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門理性思維強的課程時較為困難,因此教師必須根據(jù)學(xué)生的特點,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。學(xué)生在實際生活中會遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題進行數(shù)學(xué)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)就是要求教師改變傳統(tǒng)說教的教育方式,在教學(xué)過程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上引入生活情境,能使學(xué)生在身臨其境的情況下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力,從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目的。
二、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
1.利用生活情境解決數(shù)學(xué)問題
有學(xué)者研究證明,利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容傳授知識被接受度越高。因此,教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活較為貼近的生活情境,幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如,教師在進行“求平均數(shù)”的教學(xué)時,可以通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具體如下:
教師:我們班前天進行了的踢毽子比賽,今天我們來看一下比賽錄像,并請同學(xué)們做一下裁判,判斷誰能獲勝。(學(xué)生在觀看完錄像比賽后,受比賽氣氛的影響,熱情高漲,紛紛答應(yīng)當裁判評判誰會獲勝。)
教師:請同學(xué)們記下男隊和女隊每一位同學(xué)踢的毽子數(shù)。
學(xué)生A:男隊5人的成績分別為:9、6、5、4、6。
學(xué)生B:女隊4人的成績分別為:7,5,8,8。
教師:請同學(xué)們想一下哪隊能獲勝。
學(xué)生C:男隊,因為男隊總數(shù)為30大于女隊的28。
學(xué)生D:女隊,因為女隊人數(shù)比男隊少一個人。
由此可見,學(xué)生的意見不一,學(xué)生會在課堂上激烈地進行討論,此時教師應(yīng)該引入平均數(shù),讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義和計算平均數(shù)的方法。
教師:男隊總數(shù)是30,大于女隊的28,因此男隊在踢毽子總數(shù)上大于女隊。但是男隊每一位隊員的平均成績是30/5=6,女隊隊員平均成績是28/4=7,因此女隊成員平均成績大于男隊。
通過學(xué)生對平均數(shù)的探討和教師適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生可以正確地理解平均數(shù)的意義,掌握平均數(shù)的計算方法。
2.實現(xiàn)教學(xué)語言的生活化
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)該充分利用生活語言的通俗化特點,實現(xiàn)教學(xué)語言的生活化,將枯燥、陌生的數(shù)學(xué)名詞通俗化,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)生通過教師的教學(xué)語言能夠感受數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)的難易程度,這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有很大的影響。因此,教師在進行教學(xué)活動時應(yīng)該盡量地使用生活語言,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,如在小學(xué)加減法教學(xué)時,教師不必直接寫出計算式,可以通過生活化語言對學(xué)生進行加減法訓(xùn)練,8+4=?這個算式的運算,教師可以通過列舉一組小朋友玩捉迷藏的游戲,已有4位小朋友被捉住,還有8位小朋友沒有捉住,一共有幾個小朋友在玩捉迷藏的游戲?教師通過這種方法可以將枯燥的數(shù)學(xué)運算轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活息息相關(guān)問題的解決,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進教學(xué)效果的提高。
3.提高數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化
教師除了充分利用課堂時間,還應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時間,實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化,創(chuàng)設(shè)利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的環(huán)境,讓學(xué)生做到學(xué)以致用。如教師可以布置這樣一道題目,假設(shè)學(xué)生身上有100塊錢,去超市買熱水瓶,可以買幾個?這不僅對加減法和乘法進行了課后訓(xùn)練,還能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到利用生活情境進行教學(xué)的重要性,采取各種措施,實現(xiàn)生活化教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
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編輯 馬燕萍