小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)課堂

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)得到越來(lái)越多老師的肯定，學(xué)生在愉快的小組合作氛圍中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流。

一、改變學(xué)生角色

以前的課堂，往往是老師說(shuō)怎么辦，學(xué)生就怎么做，提問(wèn)的形式也很單一，學(xué)生的思維處于一種封閉的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)，能讓每一個(gè)學(xué)生都投入到課堂當(dāng)中，成為課堂的參與者，而不再是傾聽(tīng)者。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n標(biāo)提出，小學(xué)科學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)在老師的指導(dǎo)下，小組面對(duì)共同的問(wèn)題，進(jìn)行探究、討論，從而得出不同的見(jiàn)解。在教學(xué)《設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器》一課中，課前我讓每一個(gè)小組通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)、網(wǎng)上搜索資料等方式，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器，最大限度上激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。小組合作“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器”，課堂上大家積極發(fā)言，讓我驚喜的是，有的小組在太陽(yáng)能賽車(chē)的啟發(fā)下，在易拉罐的外面包一層鏡子，上面再放一個(gè)放大鏡，起到聚焦太陽(yáng)能的作用；有的小組模仿“雷達(dá)”裝置，用一個(gè)盤(pán)子，中間立一根鐵桿，鐵桿上放一個(gè)易拉罐，外面貼上黑色的紙，陽(yáng)光照射到盤(pán)子上后再集中反射到杯子上。在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組能團(tuán)結(jié)合作，不斷更新，改良自己的設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的效果。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更多地走出課堂，學(xué)會(huì)互相合作，學(xué)會(huì)與同伴交流，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)很重要。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組能團(tuán)結(jié)合作，不斷更新，改良自己的設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的效果，小組合作學(xué)習(xí)，正是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。善于合作、樂(lè)于交流，正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。組與組之間的匯報(bào)分享，更是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到最好。

編輯 馬燕萍