小學數(shù)學的精彩課堂

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育界對小學教育的要求越來越高，我國的教學體制與模式也在不斷改革和創(chuàng)新當中。以小學數(shù)學教學為研究對象，介紹當前社會背景下的小學數(shù)學的教學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；課堂；思維引導

當前小學數(shù)學教育的要求是“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理

解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識，形成解決問題的基本策略，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力”?；诖耍W數(shù)學的教學又有了新局面。

一、數(shù)學教學有坎坷

小學生大多都是處于低年齡段，他們的年齡幼小、求知欲強，并且逐漸離開父母的身邊獨自在課堂上接受教育，其生活和學習習慣還未養(yǎng)成，對老師在課堂上講授的內(nèi)容也不是能輕易地理解和吸收。然而另一方面，他們已經(jīng)初步具備生活自理的能力，能簡易地表達自己的思想。可是處于這一年齡段的小學生自我約束能力較差，經(jīng)常容易在課堂上被其他的事物所吸引，無法專心致志地聽講。基于小學生的上述種種特點，數(shù)學教師的課堂教學確實是有一定難度的。

二、精彩紛呈，坎坷不再

1.設計輕松愉悅的情境吸引小學生的注意力

針對這些純真的小學生，教師可以多多利用事物來加深他們對數(shù)學的認知。例如，在學習單位度量“米和厘米”的時候可以讓學生親自測量實物然后得到結果，交流彼此之間的誤差，讓他們在實踐的樂趣中增加對數(shù)學學習的欲望。

2.善于鼓勵小學生，幫助他們建立自信心

在課堂上，如果教師面帶微笑，用幽默、詼諧的口吻授課會拉近與小學生之間的距離，這種像朋友一樣的關系能讓小學生主動親近教師。當小學生在課堂上回答完問題之后，老師對于正確的答案要及時給予肯定，對于錯誤的回答也要加以鼓勵。

3.引導學生解決問題

只有親身經(jīng)歷了印象才會更加深刻。對于小學生不懂的問題、拿來詢問老師的問題，老師不應一下子就直截了當?shù)馗嬖V他們答案，要指引他們自己親自找出答案，這樣他們對這些不懂的問題才會有深刻印象，以后再出現(xiàn)此類問題他們便能自己解決了。

總之，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學課堂中，教師要消除一切課堂上的坎坷，克服小學生年齡、性格等不同于成人的理解能力等不足的問題，要盡可能地在課堂中呈現(xiàn)各種教學花樣，讓小學生的數(shù)學課堂異彩紛呈！

參考文獻：

[1]楊新榮.好的數(shù)學課堂教學構成探究：九個初中數(shù)學教師的觀點[J].數(shù)學教育學報，2004（4）.

[2]張奠宙.建設中國特色的數(shù)學教育理論[J].數(shù)學通報，2010（1）.

| |編輯 馬燕萍