如何打造有價(jià)值的小學(xué)語文課堂

摘 要：語文教學(xué)的目的不是簡單的知識傳授，而是要讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)能力水平和素質(zhì)水平、綜合能力都獲得大幅度提高。然而如何發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值呢？結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；價(jià)值；親情意識；主動能力；應(yīng)用能力；審美情趣

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，教師要更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，充分挖掘語文教材中的價(jià)值，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得全方位的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的親情意識

語文課堂教學(xué)是滲透德育的主陣地。親情是素質(zhì)教育的重要組成部分，是語文教學(xué)的重要方面?，F(xiàn)在隨著獨(dú)生子女的增多，孩子們的親情意識越來越淡薄，甚至感覺從家長那里“取”就是理所當(dāng)然。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視這一問題的嚴(yán)重性，要從小讓學(xué)生明白親情的價(jià)值，使學(xué)生在理解文本的過程中體會親情的無私，從而使學(xué)生學(xué)會感恩，懂得孝順。因此教師要在備課時(shí)，深入鉆研教材挖掘教材，內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想性、人文性，結(jié)合當(dāng)前形勢和學(xué)生的思想實(shí)際，有機(jī)地、有效地進(jìn)行德育。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話的含義，也為了讓學(xué)生感受文章中的父子親情，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了5·12汶川地震的情境，目的是讓學(xué)生感受地震的危險(xiǎn)，也是讓學(xué)生感受父子堅(jiān)定的信念。為了讓學(xué)生真正懂得親情的價(jià)值，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）文章中講述了一件什么事？（2）文章中為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)間？（3）為什么說這對父子是了不起的？……幾個(gè)簡單的問題不僅可以幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且對學(xué)生理解父子之間的親情也起著非常重要的作用，進(jìn)而使學(xué)生的親情意識得到培養(yǎng)。又如，《月光曲》中姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！泵妹玫摹半S便說說”不正是窮兄妹倆互相關(guān)心、體貼的表現(xiàn)嗎？這些都是我們當(dāng)今社會需要對孩子培養(yǎng)的親情意識。

二、提高學(xué)生的主動能力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說，21世紀(jì)的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動能力，應(yīng)促使學(xué)生成為真正的課堂主體。在語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要，把課堂還給學(xué)生，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，使他們有機(jī)會自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我采取小組自主學(xué)習(xí)的模式。之所以選擇這種教學(xué)方法主要是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：（1）考慮到五六年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力；（2）考慮到這是一篇童話故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃。我首先將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課的中心思想。之后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我引導(dǎo)學(xué)生完成了以下測試題：①為什么小女孩大年夜不回家？②你覺得小女孩為什么會產(chǎn)生這種奇異的幻想？……這樣的教學(xué)過程不僅可以讓學(xué)生輕松地掌握基本的語文知識，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也起著非常重要的作用。同時(shí)，學(xué)生的成功自學(xué)也能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、提高學(xué)生的應(yīng)用能力

新課標(biāo)解讀特別提出：要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，這就是要提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。然而現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)還是將過多的關(guān)注度放在了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，特別是家長還是過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生欠缺一定發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的應(yīng)用能力。因此在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要搭建一定的自主展示平臺，使學(xué)生在自由的空間里愿意應(yīng)用語文。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，為了讓學(xué)生體會作者描寫的自然美景，也為了調(diào)動學(xué)生的語文應(yīng)用意識，在授課的時(shí)候，我給學(xué)生搭建了暢想的平臺。首先引導(dǎo)學(xué)生跟著作者再一次走進(jìn)課文，接著讓學(xué)生對本文描繪的情境展開聯(lián)想，并讓學(xué)生將自己所想象的描述出來。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力擴(kuò)展學(xué)生思維，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)也獲得相應(yīng)程度的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

審美情趣也是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文課文大多文質(zhì)兼美，有的文句優(yōu)美，充滿童真童趣；有的情深意長，富有感染力；有的文筆清晰，富于幻想……每一篇課文就像一顆閃光的珍珠，幾乎涉及了美的各個(gè)領(lǐng)域，從不同角度展現(xiàn)了美的各種形態(tài)，組成絢麗多彩的人生畫卷，吸引、教育、美化著一代新人。因此，作為語文教師的我們要充分挖掘語文教材中美的人、事、物、景，曉之以理教育學(xué)生，使他們從愉快的美感中陶冶情操。

例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，為了讓學(xué)生在欣賞文本的過程中體會作者筆下草原的壯麗，在導(dǎo)入課的時(shí)候，我首先借助歌曲《美麗的草原我的家》將學(xué)生首先帶入那遼闊的草原中，接著我又引導(dǎo)學(xué)生欣賞了文本中的相關(guān)句子，如，“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳……”學(xué)生在欣賞的過程中感受到大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，從而提高了他們的審美能力。

除上述的幾點(diǎn)之外，我們還可以借助語文教學(xué)開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫，這些都是語文價(jià)值的重要體現(xiàn)?？傊?，在語文教學(xué)過程中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在教師營造的和諧氛圍中獲得綜合性的發(fā)展。

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|編輯 馬燕萍