初中思想品德教師組織課堂活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

摘 要：教師組織課堂活動(dòng)不當(dāng)行為影響課堂教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)基本現(xiàn)狀的調(diào)查，分析教師組織課堂活動(dòng)的不當(dāng)行為以及不當(dāng)行為產(chǎn)生的原因，并試圖探索教師組織課堂活動(dòng)不當(dāng)行為的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教師；組織課堂活動(dòng)；調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

初中思想品德新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。因此，廣大教師把大量的課堂活動(dòng)引入課堂，目的是更好地堅(jiān)持新課改“以人為本”和“自主、合作、探究”等教學(xué)理念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)實(shí)踐中，很大一部分教師活動(dòng)開(kāi)展了，但組織課堂活動(dòng)不當(dāng)行為卻難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文是對(duì)現(xiàn)在九年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行一次課堂活動(dòng)基本現(xiàn)狀的調(diào)查，希望能夠發(fā)現(xiàn)教師組織課堂活動(dòng)的不當(dāng)行為及其原因，找出相應(yīng)對(duì)策，從而提高學(xué)生課堂活動(dòng)的實(shí)效性。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查采取了問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查對(duì)象是現(xiàn)九年級(jí)四個(gè)班學(xué)生，共112人，共發(fā)放問(wèn)卷112份，回收率100%，全部為有效問(wèn)卷。其內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)思想品德課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、參與度以及對(duì)課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)等。

結(jié)果如下：

1.對(duì)課堂活動(dòng)的興趣程度：不感興趣0%；一般1.8%；感興趣40.2%；很感興趣58%。

2.思想品德課堂活動(dòng)的次數(shù)：3次或3次以上60.7%；2次37.5%；1次1.8%。

3.每次課堂活動(dòng)時(shí)能按老師的要求去做嗎？從來(lái)沒(méi)有0.9%；偶爾91%；經(jīng)常5.4%；從來(lái)都是2.7%。

4.課堂活動(dòng)內(nèi)容與你的生活聯(lián)系：次數(shù)較多32.2%；一般60.7%；較少7.1%；沒(méi)有0%。

5.課堂活動(dòng)的內(nèi)容難度：簡(jiǎn)單33.7%；一般2.7%；較難11.6%；難34%。

6.通過(guò)課堂活動(dòng)，你的學(xué)習(xí)方式是否有些改變？沒(méi)有7%；一些51%；改變28%；徹底改變14%。

7.與講授法相比，你認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)法更有利于你掌握課堂教學(xué)內(nèi)容嗎？有利于16.1%；一般10.7%；沒(méi)察覺(jué)66.1%；不能7.1%。

8.你認(rèn)為課堂活動(dòng)是否有利于提高你解決問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)你的思維？是的5.4%；沒(méi)察覺(jué)62.5%；一般31.3%；不能0.8%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)調(diào)查，得出我校初中思想品德教師組織課堂活動(dòng)的不當(dāng)行為及其原因：

1.當(dāng)前教師組織課堂活動(dòng)的不當(dāng)行為

（1）活動(dòng)目標(biāo)不明確，流于形式

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。然而，現(xiàn)在有的老師一上課就開(kāi)始組織活動(dòng)，看到活躍的課堂氣氛似乎就對(duì)教學(xué)效果滿意了，結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)一對(duì)照，相差甚遠(yuǎn)。此外，還有的老師以為，活動(dòng)次數(shù)越多越好，環(huán)節(jié)越復(fù)雜越好，各種活動(dòng)形式輪番上陣。這種課堂教學(xué)是為活動(dòng)而活動(dòng)、為表演而表演、為體驗(yàn)而體驗(yàn)，“三維”目標(biāo)并沒(méi)有落實(shí)，課堂活動(dòng)終究流于形式。

（2）教師成了課堂活動(dòng)的主角

課堂活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于全體學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在參與中得到體驗(yàn)和鍛煉。但我發(fā)現(xiàn)有的課堂活動(dòng)很多，形式豐富，為了“節(jié)約時(shí)間”，也為了防止“節(jié)外生枝”，教師把大部分的任務(wù)給攬了下來(lái)，這種掠奪學(xué)生發(fā)展空間的方式是非常不可取的。

（3）沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，他們只有在自己真實(shí)的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。有些活動(dòng)由于情境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，學(xué)生的體驗(yàn)脫離了實(shí)際生活，在活動(dòng)與思考的過(guò)程中往往憑空想象，其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。

（4）參與活動(dòng)的學(xué)生少，覆蓋面不廣

眾所周知，學(xué)生的全員參與是活動(dòng)成功的重要因素?；顒?dòng)的安排如果是少數(shù)學(xué)生在“表演”，大多數(shù)學(xué)生做“看客”，那么活動(dòng)的實(shí)效性就大大削弱。但有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，只關(guān)注中等以上水平的學(xué)生，而忽視對(duì)其他學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)造成每次課堂活動(dòng)時(shí)，這一部分學(xué)生總抱著事不關(guān)己的態(tài)度。

（5）活動(dòng)的內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際水平

課堂活動(dòng)的內(nèi)容若過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索便能找到答案，容易滋生自負(fù)，從而對(duì)活動(dòng)失去興趣；若過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生自己解決不了，便會(huì)垂頭喪氣，從而打擊他們的自信心，對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也就談不上教學(xué)效果。但有些課堂活動(dòng)的內(nèi)容不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)于復(fù)雜。衡量課堂活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵是有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只要我們的課堂活動(dòng)存在著以上一種或幾種缺憾，就無(wú)法達(dá)到思想品德課所要求的在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三方面的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師組織課堂活動(dòng)不當(dāng)行為的原因

（1）教師對(duì)新課程理念理解不到位

思想品德課的真正目的是通過(guò)活動(dòng)感知和體驗(yàn)，并進(jìn)行分析思考，從而內(nèi)化為自己的品質(zhì)，而不是活動(dòng)。但是我們對(duì)此理解得卻不透徹，片面地認(rèn)為只要由活動(dòng)主宰課堂、氣氛活躍就是新理念，在實(shí)踐中有形式化、表面化、絕對(duì)化的傾向，其實(shí)是錯(cuò)誤的。

（2）教師課堂駕馭能力欠缺

教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程考慮不完善，教學(xué)機(jī)智、應(yīng)變調(diào)控能力欠缺，因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展收放不自如，使學(xué)生盲目地活動(dòng)，往往只停留于玩，而不是從玩中學(xué)，從學(xué)中玩。

（3）學(xué)生的心理品質(zhì)尚未成熟

“玩”是孩子的天性，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，享受活動(dòng)中的樂(lè)趣是第一位的，至于在活動(dòng)中能學(xué)到什么并不重要，因此，學(xué)生往往會(huì)活動(dòng)得熱熱鬧鬧，卻不知道在活動(dòng)中體驗(yàn)、反思，從而內(nèi)化為自己的品質(zhì)，這就使得課堂活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，課堂活動(dòng)最終要實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化。這就要求廣大教師必須加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材等方面的認(rèn)真研究，在實(shí)踐中摸索出活動(dòng)教學(xué)和講授教學(xué)的最佳結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

編輯 馬燕萍