提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

摘 要：實(shí)施新課程以來(lái)，教師都在自覺(jué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率內(nèi)涵，更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。其實(shí)，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保證高質(zhì)量、高效益的完成，關(guān)鍵取決于課堂活動(dòng)的雙方即教師和學(xué)生的默契配合，而要實(shí)現(xiàn)師生的默契配合，主要是看課堂教學(xué)的組織者即教師對(duì)于課堂教學(xué)的有效組織。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上能有收獲、有提高、有進(jìn)步。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！彪S著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉到有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

例如，在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：有人說(shuō)姚明一步能走3米，你相信嗎（姚明腿長(zhǎng)1.28米）？首先出示幻燈片：姚明打球的圖片，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)易激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，自然引入課題。

二、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

一堂數(shù)學(xué)課，有沒(méi)有寬松、和諧的課堂氛圍是很重要的。前蘇聯(lián)著名教育家贊可就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在課堂中高高興興地學(xué)，或是愁眉苦臉地學(xué)，效果完全不一樣?！睜I(yíng)造這一氛圍，不是把學(xué)生帶到老師預(yù)定的圈子里，求得一個(gè)預(yù)定的統(tǒng)一的答案，而是要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。例如，在教學(xué)“立體圖形的表面展開(kāi)圖”這一節(jié)時(shí)，出示小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？

利用多媒體，展示動(dòng)畫(huà)效果，這時(shí)提問(wèn)學(xué)生，如果你是那只壁虎，你有何高招？學(xué)生紛紛欲試，這時(shí)課堂氣氛就十分寬松、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迅速高漲，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、不斷改變教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能注意教學(xué)手段、方法的多樣化，使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得靈活、扎實(shí)的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

1.善用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生積極活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織有效操作

皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！币龑?dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，親身經(jīng)歷新知識(shí)產(chǎn)生、形成的探究過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.運(yùn)用討論探究策略

課堂上經(jīng)常組織學(xué)生討論探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心而巧妙地設(shè)計(jì)好討論題。討論題要有思考性、爭(zhēng)議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中，太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（2）討論前，教師應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明討論題及意義，要求學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，積極地參加討論，相互切磋，求得正確答案。

（3）在學(xué)生碰到力不能及的疑難問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，幫助排除障礙。對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)分辨是非，自己糾正，不要輕易表態(tài)，簡(jiǎn)單地當(dāng)裁判員。

4.課堂中讓學(xué)生自主獲取知識(shí)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。在教學(xué)中應(yīng)切忌只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該客觀、公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，具體做到：準(zhǔn)確不能模糊、生動(dòng)還要豐富、嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默、中聽(tīng)更要中用、獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注、探索。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]鮑里奇.有效教學(xué)方法.易東平，譯.江蘇教育出版社，2002.

[2]鄭強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié).四川教育出版社，206.

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編輯 馬燕萍