“一環(huán)四步”之嘗試

摘 要：在新課程改革的大背景下，中小學校都倡導推行以小組合作探究為核心的高效課堂模式。重點探究了小組的建設(shè)、小組的有效合作在“一環(huán)四步”中的應用。

關(guān)鍵詞：一環(huán)四步；小組組建；小組激勵

“一環(huán)四步”高效課堂教學模式主要包括了“一環(huán)”和“四步”。其中“一環(huán)”是在課前學生以教材為文本，以“導學案”為輔助，通過自主閱讀教材及查閱資料，初步完成基本學習任務，圈定關(guān)鍵問題，為學習探究新知做好知識鋪墊，并初步達成學習目標。在課上實行“四步”，即學生小組合作分享預習成果、合作探究新知、展示提升與提出疑問、達標檢測等環(huán)節(jié)。本文主要從“科學分組”“合理組織”“巧妙評分”和“積分換章”四個方面探討小組組建、小組激勵在“一環(huán)四步”高效課堂模式的應用。

一、科學分組

筆者通過“我的小組筆者做主”這樣的形式來分小組，具體做法是：首先由全班學生選舉出符合當小組長條件的12個學生，然后由這12個小組長自己去挑選副組長，接下來便由老師從剩下的24名學生中挑選出綜合能力稍弱的12名學生，讓他們?nèi)ヌ暨x小組，各小組長必須無條件接收，最后剩下的12名學生同樣是自己去挑選心儀的小組。四名學生便組合成了一個學習小組，12個小組就誕生了。在選組的過程中教師要根據(jù)本班學生的實際情況作出調(diào)配。兩兩組成同桌時也要求一個組長搭配一個組員，也就是同桌中一個師傅帶一個徒弟，如A1對B1、A2對B2。A1和A2是師傅，B1和B2是徒弟。師傅和徒弟并不是永久不變的，一旦徒弟積分超過了師傅，角色便重新調(diào)整。這樣的分組有利于組與組之間的均衡發(fā)展和良性競爭。

二、合理組織

課堂小組合作學習時，小組的分工與組織主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.“對學”和“群學”的組織

對學時通常是由徒弟先說，徒弟不會的或說錯的由師傅教會，這是典型的“兵教兵”和“兵練兵”戰(zhàn)術(shù)。群學時也是從徒弟開始說起，最后到組長補充完善。

2.“展示提升”和“達標檢測”組織

小組合作探究完后要做好上臺展示，進行合理分工?！斑_標檢測”環(huán)節(jié)是通過基礎(chǔ)性訓練，檢驗學生達標情況，彌補欠缺。通常是先批改的前五名就可成為小老師，然后由五名小老師下位繼續(xù)批改，每人批改兩至三個小組長的，待十二個小組長的批改完，要求他們在批改的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤及時指出、講解并訂正，到下課時大部分學生都能完成達標測題目，最后由部分小組長匯報批改的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，真正減輕學生的課外負擔，同時也提高他們的綜合素質(zhì)。

三、巧妙評分

筆者從以下三個方面對學生進行評分：

1.“合作探究”和“展示提升”的評分

“合作探究”中要求小組長組織好本組組員進行有效的學習，如，小組活動時能與組員一起探究、交流、傾聽的加2分。小組在討論過程中也盡量讓徒弟先說，然后是小組長補充，待有了結(jié)果后就要選好代表上臺展示，如果徒弟上來展示的就給全組每人加3分，而如果是師傅上來展示的只給師傅加2分。展示時先由本組成員補充，再由其他學生對展示內(nèi)容進行補充或修改，教師及時進行點撥。對學生模糊不清的疑難，教師應該做出準確的答復；對教學的重點、難點、盲點，教師要進行指導性點撥；對學習小組的展示情況，教師應該給予評價性點撥。

2.“達標檢測”評分

“達標檢測”中先完成達標檢測的前五位學生便可成為小老師，一旦成為小老師便可加5分。小老師在批改小組長的練習時可根據(jù)其完成情況適當?shù)亟o予2～3分的評分，小組長根據(jù)組員的完成情況給予加1～2分，最后由部分小組長匯報批改情況。

3.其他方面評分

評分機制除了小組合作學習的評價，還可以延伸到作業(yè)評價和紀律評價，比如，課堂紀律好，被老師表揚的小組每次每人加1～2分；上課不認真被老師點名批評的小組或個人每次每人扣1～2分；每天按時交作業(yè)的每人加2分，一次遲交扣2分，一次不交扣5分。在作業(yè)的批改方面有時候可以讓小組長完成，如，筆者兩個班的練習冊就全讓各小組的小組長進行批改。筆者每一周都會打印一張作業(yè)完成情況表，組長改完了要做好記錄。

四、積分換章

從兒童心理學角度來看整個小學階段的學生特別要強，采取一些激勵措施，將會使小組學習事半功倍。為了調(diào)動小組的積極性，筆者以積分換章來激勵學生，促進學生認真聽講，積極發(fā)言，從而實現(xiàn)高效課堂。

小組長的作用之大是有目共睹的，因此定期培訓12個小組長就顯得尤為重要。一方面小組長要起帶頭作用，另一方面小組長要公平和公正，發(fā)揮學習小組組長的管理作用，用得分匯總表量化小組每節(jié)課的表現(xiàn)。而且教學評價也有很大變化，學生的評比不單單是評比單個的學生，還有評比優(yōu)秀學生小組，表彰先進群體，根據(jù)各小組的印章數(shù)，每個月評出6個明星小組，進行表彰獎勵。這樣的小組積分榜促進了組與組之間的競爭，而積分換章機制的制定與完善，則是小組合作學習方式的制度保障，使小組學習落到實處，從而提高課堂的教學效率。

| |編輯 馬燕萍