追求高效課堂，踐行“30+10”

摘 要：“30+10”的語文課堂教學(xué)模式，旨在改變原有課堂講風(fēng)過盛、低效高負(fù)的狀況，讓學(xué)生有時間練習(xí)、思考、消化吸收新知，教師能真正了解學(xué)情，把握學(xué)情，推進(jìn)學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)。小學(xué)一節(jié)課只有40分鐘，“30+10”的語文課堂教學(xué)模式規(guī)定教學(xué)和練習(xí)時間分別為30分鐘和10分鐘。為了課堂的高效性，寧都縣第一小學(xué)于2013年上學(xué)期起提出并倡導(dǎo)“30+10”的語文課堂教學(xué)模式。為追求高效課堂，在語文a課上努力踐行“30+10”的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；30+10；應(yīng)用；設(shè)計

一、30分鐘的靈活應(yīng)用

“30+10”并不一定是教師精講30分鐘后才進(jìn)行書面練習(xí)，而是因年級、課型、課時而變，靈活運(yùn)用。例如，中高段講讀課文與略讀課文、第一課時與第二課時，“30”分鐘的分配均有不同。

1.講讀課文的第一課時，如果該課文生字新詞比較多，那就在學(xué)生大致了解課文的主要內(nèi)容（大概15分鐘）后，由學(xué)生提出難讀、難寫易錯的生字或新詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)識記讀音、字形后，學(xué)生馬上進(jìn)行寫字練習(xí)——抄寫一遍，默寫一遍，做到一邊寫一邊小聲讀。至此，大約用去23分鐘，剩下7分鐘讓學(xué)生再讀課文，理清脈絡(luò)，提出不懂的問題，教師篩選出有價值的問題板書于黑板。例如，在教學(xué)《竊讀記》這篇課文，首先由這個“竊”字的釋意引入課文，勾起學(xué)生對知識的渴望，為理解課文埋下鋪墊，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課文之中。字詞是第一課時的重點(diǎn)，而且本課中的生字新詞較多，教師在學(xué)生初讀課文，大致了解課文的主要內(nèi)容后，檢查學(xué)生識記生字的情況，指導(dǎo)書寫以下難寫易錯的生字，如“竊、鍋、懼、檐、皺、碗、酸”等，之后讓學(xué)生在本子上練習(xí)書寫（抄寫一遍，默寫一遍）。一共約花去23分鐘，剩下的7分鐘則讓學(xué)生再讀課文，理清脈絡(luò)，提出問題，教師將篩選出來的問題板書于黑板，為第二課時理解課文做好準(zhǔn)備。

講讀課文的第二課時，主要是抓住重點(diǎn)句段品讀課文，體會作者情感，領(lǐng)悟文章的描寫方法。所以“30”分鐘幾乎是個整合體。如，《竊讀記》的第二課時，教師先由學(xué)生以開火車形式接讀課文，分享讀書的滋味，接著品“竊讀”的滋味：快速讀文，圈畫描寫心理活動、動作的語句，揣摩作者情感變化，然后進(jìn)行討論、交流、匯報，教師結(jié)合學(xué)生的匯報指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句，使學(xué)生更好地感悟作者情感的變化。

2.教學(xué)略讀課文時，開始一般讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示先明白本課的學(xué)習(xí)要求和方法（約3分鐘），然后讓學(xué)生自主閱讀、思考（大概10分鐘），接下來抓住要點(diǎn)或者學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過討論、交流，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，并針對文章的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，同時結(jié)合解答練習(xí)冊上的相關(guān)問題（大約17分鐘）。如，略讀課文《我的“長生果”》，教師就可以這樣分配“30”分鐘?？傊?，“30”分鐘既可拆分，也可整合。

二、10分鐘的精心設(shè)計

對于40分鐘的課堂而言，10分鐘所占時間不長。但是10分鐘卻是超脫課本和學(xué)生零距離接觸的時刻，短短的10分鐘，與學(xué)生的溝通從作業(yè)本上轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)場的互動。從這10分鐘中，教師能看到作業(yè)本上體現(xiàn)不出的難點(diǎn)問題。很多學(xué)生容易走神，做一道簡單的題目耗時頗久。帶回家的家庭作業(yè)往往是學(xué)生獨(dú)立完成，卻無時間限制，這樣導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、做題效率低。還有些重點(diǎn)難點(diǎn)只是在課堂上聽清楚了，卻沒有得到及時的鞏固，以至于回到家后就忘記了。因此這10分鐘的應(yīng)用能讓教師發(fā)現(xiàn)并改善學(xué)生的各種小毛病。不僅如此，還可以利用10分鐘來精心設(shè)計一些小檢測幫助學(xué)生鞏固知識。

1.作業(yè)設(shè)計突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是教師上課時強(qiáng)調(diào)講解的部分，但是單方面的輸入，并不知道學(xué)生的掌握情況，沒有互動是現(xiàn)在教學(xué)的一大弊端。課堂上的10分鐘設(shè)計出包含重點(diǎn)難點(diǎn)的小測試，既掌握了學(xué)生的理解情況，又進(jìn)一步地加固了重難點(diǎn)在學(xué)生腦海中的記憶。

2.作業(yè)形式表現(xiàn)趣、活。注意力不集中是學(xué)生的普遍毛病，課本枯燥無味，動畫片生動有趣，相比之下，學(xué)生自然會選擇玩耍而不用心學(xué)習(xí)。按學(xué)生的成績分成互幫互助的小組，再以小組形式進(jìn)行比賽。這樣可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。獲勝之心人皆有之，如此不僅讓學(xué)生完成了作業(yè)，還獲得了榮耀。

總之，追求語文高效課堂，踐行“30+10”，是我校全體語文教師共同的目標(biāo)，我們且行且思。

編輯 魯翠紅