如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

摘 要：針對提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)生；興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都比較理想。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。在地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走近地理，從而提高教學(xué)質(zhì)量，無疑會收到意想不到的教學(xué)效果，對此結(jié)合自己教學(xué)中的一些做法談幾點拙見。

一、妙設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)好奇

人常說“萬事開頭難”，在地理課開課時，要緊扣課堂內(nèi)容，設(shè)計一段導(dǎo)語或情境，打動學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們感到新奇，產(chǎn)生懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，主動學(xué)，從而讓學(xué)生愿意走進(jìn)地理課堂，使他們產(chǎn)生追求地理知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。如，在教學(xué)《西雙版納》一課時，我首先播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，學(xué)生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風(fēng)情所吸引，進(jìn)而激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣——“為什么會這樣呢？”從而全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)過程中，激發(fā)興趣

新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。在地理教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到地理課堂就像是漫步在風(fēng)景秀麗的林蔭道上，讓人感到目不暇接，美景就在眼前。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》湘教版八年級上冊）教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。再比如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”，然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)“俄羅斯”時，請學(xué)生看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲，以什么地形為主，有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因……使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因，從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。實踐證明，只有教師在教學(xué)方法上善于創(chuàng)新，使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚奇、刺激、疑惑，產(chǎn)生要探索地理知識的精神動力，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的欲望。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，特別能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“黃河的治理”這課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)，播放黃河景觀視頻，配以氣勢磅礴的黃河鋼琴協(xié)奏曲。通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀感受黃河不同河段的特點和氣勢，有種身臨其境的體驗，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的空間意識能力、形象思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得地理課堂變得生動、形象，并且高效。

四、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂是教師一書、一筆、一調(diào)、一言，一節(jié)課的教學(xué)模式，學(xué)生死氣沉沉，鴉雀無聲，有的無精打采，有的昏昏欲睡，課堂教學(xué)效果可想而知。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，老師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣學(xué)好。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方法，老師只做指導(dǎo)、解惑，同時教師用精彩的語言喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲，不是要學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生要學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都投入到主動自學(xué)的行列中，比如，在教學(xué)“湖北省”這課時，我出示謎語“扛槍的小伙子”，讓學(xué)生猜一城市名，學(xué)生迫切想知道謎底，都積極投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，我接著讓學(xué)生觀察分析湖北省地圖，從湖北省的人文、地形、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、環(huán)境等諸多方面，探究分析，最后找到謎底“武漢”。

總之，我們需要將相關(guān)地理方面的知識進(jìn)行整合，以巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生，愛護(hù)、保護(hù)學(xué)生求知欲，與學(xué)生交朋友。要讓學(xué)生把地理學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種愉悅的探索旅程，使他們心中有地圖，心中有地理，心中有祖國，心中有世界。

|編輯 魯翠紅