多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：針對(duì)作文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：作文；多媒體；應(yīng)用

多媒體技術(shù)具有圖文聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，也是滿足信息社會(huì)教育需要的最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，因此在教學(xué)中越來(lái)越多地被利用。教學(xué)改革的今天，在課堂中，特別是在作文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

現(xiàn)代心理教學(xué)告訴我們，“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用最明顯的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有很多學(xué)生對(duì)待作文的心境是消極的，怕作文、厭作文，因而不想作文。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《感恩母親》的作文時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，激起學(xué)生對(duì)母親的理解、崇敬、贊美之情，使學(xué)生深受感動(dòng)，進(jìn)而寫(xiě)出內(nèi)容豐富飽滿、情感真實(shí)動(dòng)人的文章。綜合起來(lái)看，我們可以清楚地感到，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，并不在于能寫(xiě)多么好的文章，而是使學(xué)生有“我要寫(xiě)”的心理，那怎樣讓學(xué)生由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”呢？通過(guò)嘗試，我發(fā)現(xiàn)借助多媒體教學(xué)手段從內(nèi)容入手創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官和思維器官，能激發(fā)其觀察、思維和表達(dá)等多方興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、描述世界的必要前提，是通過(guò)多種感官來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教師不可能每上作文課就把學(xué)生拉到現(xiàn)場(chǎng)去，但是如何在作文課堂能讓學(xué)生親眼看到所要寫(xiě)的對(duì)象，老師又能有效地作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)？多媒體就給我們帶來(lái)了方便。例如，我在教學(xué)“學(xué)寫(xiě)一篇游記”時(shí)，課前我從廣西羅城網(wǎng)等網(wǎng)頁(yè)下載了小長(zhǎng)安崖宜風(fēng)景、懷群劍江風(fēng)景等本縣一些有名的山水風(fēng)景照片供上課展示。當(dāng)這些畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)就牢牢吸引了學(xué)生的注意力，我指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從下往上的順序依次觀察畫(huà)面，并注意各部位的特征，有的學(xué)生看著看著情不自禁地贊嘆：“劍江的水真美啊，可超過(guò)了桂林漓江的水了”，課后，學(xué)生還在饒有興致地描繪著。最后我指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，按一定的順序?qū)拔锾攸c(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，我還借助多媒體將學(xué)生說(shuō)得好的詞語(yǔ)、句子、段落，投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析，鑒賞補(bǔ)充，并配合投影多幅多姿多彩的圖片，這樣通過(guò)觀察交流，提高了學(xué)生觀察事物的能力和表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段能為學(xué)生提供直觀的藝術(shù)形象，提供思維的憑借，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。如，我在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)——100米沖刺》的指導(dǎo)中，把學(xué)生親自經(jīng)歷的100米競(jìng)賽實(shí)況整體展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，好奇和驚喜立刻把學(xué)生帶入了回味的情境之中，使學(xué)生順利地說(shuō)出了寫(xiě)作順序，點(diǎn)明寫(xiě)作中心，并找到了最能體現(xiàn)中心的人物和場(chǎng)面。然后著力指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心有重點(diǎn)地觀察描述比賽的場(chǎng)面。學(xué)生視線全方位地投向屏幕，一個(gè)個(gè)熟悉的場(chǎng)面緊緊扣住學(xué)生的心弦，一幅幅賽場(chǎng)畫(huà)面在學(xué)生心目中有了鮮明的輪廓，他們的觀察細(xì)致而具體，思維插上了想象的翅膀，描述的內(nèi)容生動(dòng)而豐富。如有的學(xué)生在描述起跑場(chǎng)面時(shí)說(shuō)道：“只聽(tīng)裁判一聲哨響，運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭，有的說(shuō)像脫韁的野馬；還有的說(shuō)像踩著風(fēng)的火輪似的沖出了起跑線，賽場(chǎng)內(nèi)頓時(shí)沸騰起來(lái)……”

四、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既是日常生活的需要，也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高的需要，由于我校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，受地方方言的影響，他們的發(fā)言往往語(yǔ)序顛倒混亂，詞不達(dá)意。在作文教學(xué)中利用多媒體，能彌補(bǔ)這方面的不足。如，我在教學(xué)《我的××》的習(xí)作時(shí)，充分利用多媒體的靈活性，讓畫(huà)面定格，演示不同的人物外貌或同一個(gè)人物不同的觀察角度，并調(diào)用電腦中的圖片庫(kù)和詞庫(kù)，讓學(xué)生按照自己的觀察和思維的過(guò)程，進(jìn)行語(yǔ)言描述。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)話的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的說(shuō)：“他，黝黑的臉，滿臉皺紋，一雙干柴一般的雙手，可正是這雙手給予了我無(wú)限的關(guān)懷?！薄瓕W(xué)生妙語(yǔ)連珠，課堂氣氛非常活躍。通過(guò)多媒體手段，把形象語(yǔ)言與口頭描述融為一體，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還為書(shū)面表達(dá)奠定了較好的基礎(chǔ)。

五、優(yōu)化作文評(píng)改

葉圣陶先生對(duì)作文教學(xué)的目的曾作了這樣的描述：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課訓(xùn)練之。最終的目的：自能讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教師之成功。”因此指導(dǎo)好學(xué)生評(píng)改作文是達(dá)到這一教學(xué)目的的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的評(píng)改方式則是教師包評(píng)改，結(jié)果是教師累、學(xué)生收效小，而且習(xí)作中一些鮮明的弊病又沒(méi)有讓全班學(xué)生有個(gè)直觀的了解，失去了一些進(jìn)行作文輔導(dǎo)的良好機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生中一些優(yōu)秀的作文，也無(wú)法在課堂中及時(shí)展出和共賞，現(xiàn)在，我們利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)以上的問(wèn)題就不再是難題了。作文講評(píng)課之前，我經(jīng)常將學(xué)生中的典型例文輸入電腦，這里的所謂典型例文，是指學(xué)生寫(xiě)得特別好的片段和存在著明顯問(wèn)題的片段，上課時(shí)，將其播放出來(lái)，讓他們閱讀共同評(píng)議，既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開(kāi)拓，更有利于學(xué)困生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。學(xué)生主動(dòng)天天練筆，班上整體作文水平都有所提高。

總之，作文教學(xué)模式多、途徑多、手段多，多媒體無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最有吸引力的一種。巧借多媒體，妙用多媒體，能讓學(xué)生的作文課堂“活”起來(lái)。

| |編輯 魯翠紅