關(guān)于課堂教學(xué)非正式評價(jià)的若干反思

摘 要：在教學(xué)的整個(gè)過程中，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。作為一種非常關(guān)鍵的日常教學(xué)評價(jià)手段，非正式評價(jià)發(fā)揮著日益重要的作用。在此，論述了非正式評價(jià)的重大意義以及小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用非正式評價(jià)的一些策略。

關(guān)鍵詞：非正式評價(jià)；小學(xué)語文；意義；策略

所謂非正式評價(jià)是相對于正式評價(jià)的一種有效評價(jià)模式。跟通常的正式評價(jià)進(jìn)行比較，非正式評價(jià)在評價(jià)結(jié)果、評價(jià)方式、評價(jià)手段、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)指導(dǎo)思想觀念等諸多方面存在比較大的差異。然而，因?yàn)榉钦皆u價(jià)本身的非正式性特點(diǎn)，常常體現(xiàn)出多樣、靈活、隱蔽、零散、全面和主觀的特征，這在小學(xué)語文教學(xué)中是非常有效的。雖然這種評價(jià)模式在教學(xué)的過程中應(yīng)用得比較廣泛，但是由于非正式評價(jià)的非正式性特點(diǎn)，一是教師往往會不重視，二是教師難以抓住這種評價(jià)模式的本質(zhì)特征，因此未能引起足夠多的教師進(jìn)行探究。下面，筆者對小學(xué)語文教學(xué)中的非正式評價(jià)進(jìn)行了簡要的闡述，以供大家借鑒和指導(dǎo)。

一、非正式評價(jià)的重大意義

1.非正式評價(jià)具有人文關(guān)懷性

非正式評價(jià)所體現(xiàn)的內(nèi)容比較靈活和新鮮，可以是教師的表情、動作與語言等，這從本質(zhì)上來講，屬于教師和學(xué)生情感交流的一種方式。教師一句肯定的激勵性語言，或者是一個(gè)關(guān)注的眼神都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而使非正式評價(jià)更加具備親和力，使師生之間產(chǎn)生心靈上的碰撞。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評價(jià)的有效統(tǒng)一

在非正式評價(jià)中，學(xué)生與教師是參與者，因此它屬于內(nèi)部的評價(jià)模式。課堂教學(xué)中的這種評價(jià)模式，是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。所有的教師都能夠以自身的洞察力，對學(xué)生的一系列意向與行為活動進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)，從而對教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用非正式評價(jià)的策略

1.轉(zhuǎn)變評價(jià)思想，注重應(yīng)用非正式評價(jià)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要同等地對待非正式評價(jià)和正式評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。由于非正式評價(jià)實(shí)質(zhì)的難以把握與非正式性特點(diǎn)，不少學(xué)者與教師都忽視了，未能夠引起高度關(guān)注。然而，跟規(guī)范、繁瑣、固定和集中的正式評價(jià)進(jìn)行比較，在教學(xué)當(dāng)中非正式評價(jià)得到了普遍應(yīng)用，它具有更大的作用，并且非正式評價(jià)能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生心理上的互動、思想上的碰撞、言語上的交流對培養(yǎng)學(xué)生分析和鑒賞文學(xué)作品是非常關(guān)鍵的，由于這是教師和學(xué)生一起討論的結(jié)果，因此它不再注重答案的唯一性和精確性，也并非機(jī)械式的訓(xùn)練。在這樣有效的互動中，伴隨著教師和學(xué)生的暢談、感受，非正式評價(jià)可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。跟步驟嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的正式評價(jià)不同，非正式評價(jià)更加注重教師的靈活變通能力與跟學(xué)生隨時(shí)性地溝通。非正式評價(jià)和正式評價(jià)并非矛盾與對立的，而是密不可分和優(yōu)勢互補(bǔ)的，因此教師一定要高度重視非正式評價(jià)的應(yīng)用。

2.堅(jiān)持科學(xué)的非正式評價(jià)觀念

教師一切行動的指導(dǎo)是觀念。教師只有堅(jiān)持正確和合理的非正式評價(jià)觀念，才能夠?qū)嵤┛茖W(xué)的非正式評價(jià)。為此，教師要擺脫舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的束縛，堅(jiān)持新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型評價(jià)思想觀念，實(shí)施科學(xué)的非正式評價(jià)。

（1）教師應(yīng)當(dāng)具有尊重意識。這就需要教師一要尊重學(xué)生之間存在的差異，具體地對待每一個(gè)學(xué)生；二要對所有學(xué)生的獨(dú)特性保持尊重的態(tài)度，將學(xué)生當(dāng)成自由、自主和獨(dú)立的人對待。

（2）教師應(yīng)當(dāng)具有公平意識。這就需要教師在實(shí)施非正式評價(jià)的過程中，平等地對待所有的學(xué)生，不會由于學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)、智力、家庭情況、年齡和性別等因素而出現(xiàn)差異。

（3）教師應(yīng)當(dāng)具有寬容意識。這就需要教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列不足和錯(cuò)誤。教師的非正式評價(jià)不是為了對差的地方進(jìn)行否定，對好的地方進(jìn)行肯定，而是為了指導(dǎo)學(xué)生深入地分析問題和解決問題，改進(jìn)學(xué)生的不足，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，從而最終使學(xué)生在固有的基礎(chǔ)上不斷地成長、進(jìn)步和發(fā)展。

3.評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對性和具體化

教師課堂教學(xué)的非正式評價(jià)需要盡可能地具有針對性和具體化。因?yàn)槎嘀鼗脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、隨機(jī)性的評價(jià)情境、不規(guī)范的評價(jià)手段，人們往往會忽視非正式評價(jià)，非正式評價(jià)的語言很少是推敲過的，大部分是教師的隨感隨想，針對學(xué)生的不同，倘若教師以相同的評價(jià)語言如“非常好”進(jìn)行評價(jià)，那么就會使得學(xué)生不好對自己進(jìn)行考量，這是由于學(xué)生還不明確自身“好”在什么地方。因此，教師所給出的評價(jià)“非常好”不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，常常是敷衍學(xué)生的。由于小學(xué)生比較在乎別人對自己的看法，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做到言而有物。語文教師在實(shí)施非正式評價(jià)的時(shí)候，需要評價(jià)地有針對性和具體化，比如，“你讀文章的聲音洪亮，富有情感，跟這一篇文章是非常符合的”，并非單純地給出“朗讀得不錯(cuò)”“非常好”。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施這樣的非正式評價(jià)，就可以讓學(xué)生更加明確自身的表現(xiàn)，進(jìn)而結(jié)合教師的評價(jià)不斷地完善自我。

綜上所述，跟正式教學(xué)評價(jià)進(jìn)行比較，非正式教學(xué)評價(jià)具有相對性，評價(jià)的實(shí)時(shí)性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、評價(jià)方法的非正式性等等是非正式教學(xué)評價(jià)的顯著優(yōu)勢。為此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到非正式評價(jià)的重大意義，一定要轉(zhuǎn)變評價(jià)思想，注重應(yīng)用非正式評價(jià)，且要堅(jiān)持科學(xué)的非正式評價(jià)觀念，防止在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)偏見，以及使評價(jià)具有針對性和具體化，以提高小學(xué)語文教學(xué)過程中的評價(jià)效能，對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

編輯 薛直艷