語文教師課堂點撥的藝術

摘 要：在語文教學中運用好“點撥教學”不僅能夠使學生充分感受到語文的魅力，而且能夠有效地提高課堂質量和效率。結合教學經驗，對如何在語文教學中運用“點撥教學”提出了幾點建議。

關鍵詞：語文教學；點撥教學；教學藝術

“點撥教學”已成為我們廣大語文教師耳熟能詳的一個理論概念和課堂教學中行之有效的操作方法，教師的“點”要做到點出真誠、點出要義、點出美感；教師的“撥”要做到撥得及時、撥得恰當、撥得巧妙。適時恰當的點撥，既可以幫助學生撥正思維航向、點燃智慧火花、激發(fā)創(chuàng)造潛能，又可以使語文課上得有文味、有情味、有趣味、有余味。如何在課堂教學中應用“點撥法”取得撥云見日的效果呢？

一、點撥要適時

點撥超前會滋生學生的思維惰性，點撥更不能滯后，這樣不利于學生對知識的深刻理解、快速接受和牢固掌握。例如，在引導學生學習《鳥的天堂》最后一段，有學生質疑：課文兩次出現“鳥的天堂”，為什么前一個加引號，而后一個不加引號？教師先不作簡單的答復，而是在學生疑而不解、思而不得的當口上，稍作指點，讓學生自己去再思求解。教師說：“是啊，提得很好，這是個問題，同學們如果能夠認真地看看前后句子，注意看清句子之間的關系，是在什么情況下出現‘鳥的天堂’這句話，你就能知道為什么一個加引號，而另一個不加引號的道理了?！崩蠋煹囊幌?，看準了時機，把握了火候?！皳堋钡眉皶r，調動學生去精讀課文，到文中求解的積極性。學生通過仔細閱讀后，有的說，第一個“鳥的天堂”加引號指的是大榕樹，第二個“鳥的天堂”不加引號是用來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍非常合適，是名副其實的鳥的天堂。這說明我們在教學中細觀察、勤分析、巧判斷、善捕捉，一旦學生心欲求通而未得，口欲言談而未能時，便傾心點撥誘導，著意點化，保證點撥的時效性。

二、點撥須得當，一點即明

記得學生自學“綻開”一詞時，遇到了障礙，我就伸出左手，將五指聚攏，然后慢慢地，慢慢地放開，學生一下子茅塞頓開，不約而同地說：“‘綻開’就是像花一樣慢慢開放?！闭l能說他們說得不對呢？這就是形象點撥的杰作。

三、點撥須適可，即點到為止，切忌繁而亂

我們課堂點撥的目的是讓學生明白，如果他們明白了，你還再三反復，學生會厭煩，甚至越聽越糊涂。比如，在學習《草蟲的村落在》一文最后兩段時，于前面幾段講解非常詳細，學生已經非常清楚了作者在這篇文章中的寫作手法，在這里老師只要引導學生明白“我”觀察草蟲的癡迷就行了，不必對其中的內容進行細致的解釋，免得越說越糊涂。

教學設計是藝術，教學點撥也是藝術。設計是預設，點撥是生成。預設好把握，生成難駕馭。若教師能把課堂點撥以藝術獻給學生，那么學生就會在藝術的海洋里架起一葉輕舟，文字——遠航。

編輯 謝尾合