淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要職責(zé)就是努力挖掘教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了積極的探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

1.導(dǎo)入新課中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣

例如，教學(xué)第七冊(cè)“乘法分配律”一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生探求公式的興趣（a+b）×c=a×c+b×c，教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生算出教室內(nèi)玻璃的塊數(shù)，全班開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)算得快而準(zhǔn)。這時(shí)，學(xué)生的思維興趣就被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到積極探索之中，在積極的觀察、思考、討論、總結(jié)之中，促進(jìn)了創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.在進(jìn)行新課中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)公式推理過(guò)程”時(shí)，可采用出示嘗試題、嘗試操作、嘗試總結(jié)三個(gè)層次來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣。首先，教師提出富于思考又利于操作的幾個(gè)嘗試題，將學(xué)生的思維興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手，逐一計(jì)算各圓的周長(zhǎng)與直徑倍數(shù)。通過(guò)計(jì)算、對(duì)比、分析，得出“圓不論大小，周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些”的規(guī)律。在討論、思考的基礎(chǔ)上概括出“圓周率”，進(jìn)而總結(jié)出：圓的周長(zhǎng)=直徑×π。教學(xué)隨著層次的步步深入，學(xué)生的思維愈來(lái)愈活躍，創(chuàng)造性的火花不斷閃現(xiàn)。

3.在課堂練習(xí)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣

例如，為了鞏固《千克、克的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，黑板上出示了四幅圖，有母雞、有爸爸、有妹妹，還有雞蛋。下面四個(gè)填空：___約60千克，___約50克，___約25千克，____約2千克，指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊將每幅圖放在適當(dāng)?shù)奈恢?。此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，這樣的情境，既深化發(fā)展了新知識(shí)，又使之與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重合作研討

大課堂教學(xué)有利于以教師為中心的講解教學(xué)，但不利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們要積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。小組合作研討學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與積極探索，力爭(zhēng)最大限度地發(fā)揮個(gè)人聰明與才智，在研討中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別是要鼓勵(lì)后進(jìn)生，要克服自卑思想，認(rèn)真研究、大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，小組合作研討學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到發(fā)言和獲取幫助的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了同學(xué)間的協(xié)作能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、抓好奇點(diǎn)創(chuàng)新

好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界、開(kāi)展創(chuàng)新性思維的內(nèi)部動(dòng)力。為此，在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓好他們的好奇點(diǎn)，讓學(xué)生在好奇中創(chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，就是在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去找答案。讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲取知識(shí)，產(chǎn)生某種感悟、體驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，探究的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“小數(shù)減法”的時(shí)候，我特意準(zhǔn)備了家庭用體重秤，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)體重與其他同學(xué)相差多少來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的減法。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地和其他學(xué)生比，而且計(jì)算時(shí)非常認(rèn)真，抓住學(xué)生的好奇點(diǎn)，促使他們繼續(xù)保持探索的愿望和興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

四、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他手指尖上?！币蚨?，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生右腦，促進(jìn)左、右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而達(dá)到智慧發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生先用學(xué)具袋中的兩根塑料條組合成了一個(gè)角，接著做變角的游戲，聽(tīng)口令把角變大、變大、再變大，怎樣就變大啦？把角變小、變小、再變小，怎樣就變小啦？從而使學(xué)生明白了“角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”。

在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)球體、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體有了初步認(rèn)識(shí)后，我又通過(guò)讓學(xué)生做“變魔術(shù)”這一游戲加深練習(xí)。在這樣活躍而生動(dòng)的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)十分強(qiáng)烈，真正是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，從而使創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。

以上各方面都是相互聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分挖掘教材中利用培養(yǎng)思維的因素，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上展示自己的思維過(guò)程，同時(shí)要適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)其思維的合理性、敏捷性，逐漸地、有效地提高學(xué)生的思維能力，促成學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)造必能成功的信念，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，為終身可持續(xù)發(fā)展尊定良好的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合說(shuō)