談習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新作文，是現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)的重要措施，也是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)良素質(zhì)。因而在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，想方設(shè)法地為學(xué)生提供生活情境，接觸生活實際，利用作文本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。為了讓學(xué)生成為順應(yīng)時代要求的人才，我認(rèn)為，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。具體看法有以下幾點：

一、重視教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣

1.營造和諧融洽的氣氛

營造和諧融洽的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，有了老師和學(xué)生之間民主、平等的良好關(guān)系，學(xué)生才會放松心情，“快快樂樂落筆，輕輕松松作文”，用“我手寫我心”。老師還要善于保護學(xué)生的創(chuàng)新心理，尤其是保護學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心。老師和學(xué)生關(guān)系越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識就越強烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足、越寬松。老師在課堂上要多帶領(lǐng)、多勉勵，運用生動的教學(xué)語言、愉快的教學(xué)方式變更學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正體驗到作文的樂趣，才會寫出具有新意的佳作來。

2.創(chuàng)造語言環(huán)境

作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達出來的，因此表達的語言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好，為此需要給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽話的能力，因為聽話能力是兒童把感受到的語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過程。通過聽話積累習(xí)作素材，讓學(xué)生通過聽話為其說話提供材料和內(nèi)容，再通過說話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語言的能力，促進學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，同時也能相應(yīng)地提高書面表達能力。

3.創(chuàng)造習(xí)作情境

作文情境教學(xué)利用移情作用，強化兒童身臨其境的主觀感受，讓兒童在加深情感體驗中陶冶情操、陶冶愛美的情趣。傳統(tǒng)作文的寫作形式較多的是老師命題，學(xué)生根據(jù)題目在課堂上完成。學(xué)生寫作完全是為了完成老師的作業(yè)，處于被動的狀態(tài)。正因為學(xué)生經(jīng)常處于這種被壓抑的寫作狀態(tài)下，學(xué)生的主體性得不到真正發(fā)揮，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性了。而情境作文教學(xué)恰好彌補了這些不足的地方，通過實地參觀、全身心投入做游戲、投入到大自然的懷抱，聆聽各種不同的音效，直接觀看動畫的片段等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的多種感官共同參與，積累真實的、形象具體的寫作素材，提高寫作興趣。

二、以評價激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：小學(xué)習(xí)作要鼓勵學(xué)生大膽表達，教師要尊重學(xué)生真實的想法，不要將作文引向程序化。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的動機是對本門課程的興趣，不要過分看重獎勵、競爭之類的外在刺激。外在的刺激是不能持久的。對學(xué)科本身的興趣，最能使學(xué)習(xí)的積極性行動持久?！迸d趣是寫作的動力，有了動力，學(xué)生才會有寫作的熱情，才會暢所欲言，才會有創(chuàng)新、有活力。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，改善教師作文教學(xué)，有效地促進學(xué)生發(fā)展。所以我們在教學(xué)評價的時候，一定要放下身段，人文化地評價學(xué)生的作文。

小學(xué)生習(xí)作的評價重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣及重視學(xué)生清楚明白地表情達意，要求不能太高，只要能語句通順地表達出自己的見聞、體驗和想法就好了。回歸本真，字里行間能體現(xiàn)童真童趣，把心中的感動、感受寫清楚就是好文章，而不是把遣詞造句放在重要位置。

重視修改評價，關(guān)注修改的態(tài)度、過程和方法，是否認(rèn)真細心。評價學(xué)生真情實感的流露和寫作中反映出的態(tài)度，重在激勵給學(xué)生以動力，多用肯定的、鼓勵的評語，對學(xué)生善于肯定，樂于贊美，如，“你是個有愛心的孩子?！薄澳阏姘?！”“語句優(yōu)美極了！”等，讓學(xué)生從愛老師寫的評語上愛上寫作文。正如何玉霞老師在《作文評價——師生心靈的平等對話》中提到“教師要尊重學(xué)生的人格、性情，讓學(xué)生受到信任和人格的自主”。批閱時不可忽視“文”后活生生的生命存在。批閱過程應(yīng)視作生命體之間情感交流與對話的過程；關(guān)注學(xué)生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫、悲哀等等的生命體驗和獨特感受，并動情地寫下自己或慰藉或理解或勸導(dǎo)或激勵或警策的話語。營造一種良好的作文氛圍，使每一位學(xué)生都感到老師重視他的作文，這是保持學(xué)生作文興趣乃至語文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。保護每一個小學(xué)生的作文熱情，讓他們真實地表達自己的見聞，激起他們再創(chuàng)作的興趣。

三、注重能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，但在作文課上，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生眼中充滿了激情，但握在手中的筆停留在紙上寫不出字來，有時想寫卻不知如何表達，寫好的作文中不是錯別字太多或句子不通順，就是意思表述不清楚，究其原因無非是學(xué)生語文基礎(chǔ)差，“聽、讀、說”功力差，造成“寫”的動力不足。

作為一名語文教師，有責(zé)任搭建一個好的平臺，時刻以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。首先要抓好字詞教學(xué)，從建造習(xí)作這座高樓大廈的一磚一瓦抓起。其次要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因為閱讀是積累語言的重要途徑，是“吸收”知識最主要、最直接的方式之一。“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人的話正說明了“積累、閱讀”在寫作中的重要性，它們是相輔相成的。讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，因為閱讀作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。閱讀架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁，學(xué)生對詞語有了深入的認(rèn)識之后作文時遣詞造句自然有方法可用、有規(guī)律可循了。再次要讓學(xué)生積累，把平時學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦來豐富自己的語言。再加上進行有效的指導(dǎo)和通過學(xué)生平時多看、多讀、多練，日積月累，說話就能出口成章，習(xí)作就會妙筆生花，也才能使學(xué)生樂于寫作，充滿熱情地創(chuàng)作。在扎實的功力的鋪墊下，能啟動學(xué)生的寫作愿望，更能激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望，較好地實現(xiàn)讀寫遷移，提高作文創(chuàng)作的興趣和能力。

概而言之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中探究的一個重要課題。為了加強作文教學(xué)的創(chuàng)新，教師還要用心鉆研，大膽探索，善于思考，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生寫作文就不難了，他們就會給你驚喜，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

|編輯 謝尾合