論作文中動詞的推敲

摘 要：動詞訓(xùn)練是寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，更是提高學(xué)生實際寫作水平的關(guān)鍵所在。結(jié)合豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，試就“如何在小學(xué)作文中更好地展開具體動詞的教學(xué)”這一話題進行細(xì)致的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；動詞用法；體驗練習(xí)

三年級是小學(xué)語文作文的初始起步階段，要想切實提升小學(xué)生獨立習(xí)作的能力，語文教育工作者除了采取激發(fā)學(xué)生寫作興趣、引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、積極表達(dá)等措施之外，更要從寫作技巧的細(xì)微之處狠下工夫、加強指導(dǎo)。這其中，寫作教學(xué)中的動詞訓(xùn)練便成為提高學(xué)生實際寫作水平關(guān)鍵之所在。

一、動詞在文章習(xí)作中的必要性以及重要意義

相較于名詞、副詞等，動詞往往能將人物、事物以及情節(jié)等最本質(zhì)的特征直接而形象地表現(xiàn)出來，不但能形成較強的修辭感官效果，使文章顯得更具文采與藝術(shù)感染力，而且更容易使讀者在領(lǐng)略到文章獨特魅力的同時更好地對于文章的主旨思想形成深刻的認(rèn)識與理解。因此，從這層意義上來說，動詞是漢語詞匯中最活潑、也最具有主動性的詞語類別之一。如何在小學(xué)作文中更好地展開動詞的教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生在獨立寫作中巧妙而合理地運用動詞，便成為提高小學(xué)生語言運用水平以及實際寫作能力的有效途徑，具有無可厚非的必要性以及重要意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行動詞的體驗練習(xí)，激發(fā)其動詞學(xué)習(xí)的興趣與熱情

在寫作教學(xué)過程中，要想教會學(xué)生正確而合理地利用動詞，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)總結(jié)不同動詞的具體用法之外，還可以嘗試帶領(lǐng)他們進行動詞的體驗與練習(xí)等活動，力求在激發(fā)學(xué)生動詞學(xué)習(xí)興趣與積極性的基礎(chǔ)之上，促使其進一步加深對于不同動詞不同用法的感悟與認(rèn)識，從而真正實現(xiàn)對動詞的掌握和靈活運用。

1.從生活中學(xué)會運用動詞進行表達(dá)

“全部生活都是運動的”，因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們有必要將動詞教學(xué)寓于學(xué)生日常的生活實踐之中，有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉生活中常見的“動作現(xiàn)象”，并將其作為素材應(yīng)用到寫作過程之中。

如，在一次寫作課上，我為學(xué)生介紹了神秘的嘉賓——一缸小金魚，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小金魚在水中恣意游泳的狀態(tài)，并將觀察到的狀態(tài)以文字的形式描寫下來。通過觀察，有的學(xué)生寫到“小金魚在游泳時擺動著尾巴，鼓起了圓圓的大眼睛”，還有的學(xué)生寫到“小金魚身姿很靈活，在魚缸中游泳時總是來回扭動著身子，扇動著背上的魚鰭”……接著，我又鼓勵學(xué)生在有效融合他人觀察與看法的基礎(chǔ)上，寫出描寫小金魚游泳時的完整狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生很容易就能寫出：小金魚鼓起大眼睛，扭了扭身子，在扇動魚鰭的同時，尾巴一擺，便從魚缸這頭游到了那頭，多么輕松、多么愜意啊……如此，動詞的接連使用不但使得小金魚游泳時的愜意姿態(tài)躍然于紙上，而且使得小金魚這一形象更加形象而生動，給人一種栩栩如生之感。試想，這難道不是進行動詞教學(xué)、提高小學(xué)生寫作水平的本質(zhì)目的之所在嗎？

2.大膽發(fā)揮想象，合理使用動詞

續(xù)寫練習(xí)是小學(xué)語文試題中常見的題型之一，這一類型的題目看似簡單，只要補充完整句子即可。因此，小學(xué)語文教育工作者不妨以續(xù)寫練習(xí)為前提，鼓勵小學(xué)生大膽想象，在發(fā)展自身想象思維的同時學(xué)會合理而科學(xué)地使用動詞。

如，有一次，我為學(xué)生提供了“春天來了，——”這么一個句子，要求學(xué)生大膽發(fā)揮想象，在運用動詞的基礎(chǔ)上將這一句子補充完整。

有的學(xué)生寫道：春天來了，河水一邊唱著歌，一邊歡快地流淌，喚醒了沉睡中的萬物；

還有的學(xué)生寫道：春天來了，它邁著輕盈的腳步，把鳥語花香重新帶到了人間；

……

不同的學(xué)生有著不同的思考與認(rèn)識，鼓勵他們大膽發(fā)揮想象，不但有利于培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力，更為關(guān)鍵的一點還在于可以促使他們領(lǐng)略到動詞之于文章寫作情感的烘托與修飾作用，這對于小學(xué)生習(xí)作水平的逐漸提升與進步將產(chǎn)生較大的幫助。

3.引導(dǎo)學(xué)生在文章分析中把握動詞的重要作用

古詩創(chuàng)作最為講究動詞的錘煉，小學(xué)生在獨立寫作時，雖不能像詩人一樣對動詞的使用做到千方思考、萬般斟酌，但也應(yīng)力求把握動作的具體特征，以便真正做到動詞使用的精確性與形象性。

以自身為例，在日常的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常會有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從動詞入手找到文章的亮點所在，并舉例論證，對這些動詞的重要作用進行分析與點評。

如，在教學(xué)《哪吒鬧?！愤@篇課文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生分析以下段落——“哪吒拿出混天綾在水中一浸，海面晃了一下；又用混天綾在水中一攪，海上掀起了大浪，把東海龍王的水晶宮震得東搖西晃?！逼渲?，“拿”“浸”“晃”“攪”等動詞不僅直觀形象、生動具體，而且還將哪吒法力高強、英勇威猛的特點描述得淋漓盡致，極富藝術(shù)感染力。鼓勵學(xué)生抓住以上動詞進行分析與研究，一方面有利于他們把握這些動詞背后所富含的藝術(shù)情感，另一方面更有利于他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入體會文章的主旨思想情感，真正可謂有著一舉多得的良好教學(xué)效果。

“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為全部生活都是運動的，要是你找到了準(zhǔn)確的動詞，那你就可以安心地寫你的句子?！蔽膶W(xué)家托爾斯泰一語道破了動詞在文章寫作中的重要作用。因此，作為一名小學(xué)語文教育工作者，我們必須對動詞在寫作中的作用予以高度重視，更要靈活采取措施幫助學(xué)生實現(xiàn)具體動詞的靈活運用，如此，方能在小學(xué)語文作文的起始階段就為學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)，進而為其日后寫作水平的提高及發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻：

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|編輯 郭曉云