對初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思路的探析

摘 要：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生更容易地掌握數(shù)學(xué)知識與技能，而且可以通過情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的思路進行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情趣；生活情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，顯得比較抽象、深奧，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效采用情境教學(xué)法，將會有利于學(xué)生認知水平的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)，以及有利于突出學(xué)生的主體地位和學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力。接下來就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。創(chuàng)設(shè)生活情境對培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題起到了重要作用。陶行知先生也曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的課本是死課本?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的生活處處離不開數(shù)學(xué)，從中學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)好數(shù)學(xué)對我們生活的應(yīng)用價值，進而更加主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級《正數(shù)和負數(shù)》這部分內(nèi)容時，可以從學(xué)生最常見的天氣預(yù)報入手：“同學(xué)們，天氣預(yù)報是大家最為常見的電視節(jié)目，那么天氣預(yù)報里說石家莊冬季一天的氣溫是零下5度到5度，在這兒你知道零下5度和5度的具體含義嗎？”再比如，在學(xué)習(xí)《角》時，可以從學(xué)生們最常見的課桌、鐘表、黑板，房屋等生活內(nèi)容引入課堂教學(xué)：“同學(xué)們，看到這些物品，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，得出角有幾個頂點、幾條邊等問題……生活情境的創(chuàng)設(shè)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

數(shù)學(xué)的發(fā)展史或者數(shù)學(xué)領(lǐng)域中優(yōu)秀人物的故事是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，在教學(xué)過程中，通過對數(shù)學(xué)發(fā)展史的講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在這些數(shù)學(xué)史的發(fā)展過程中可以深刻感受到古人為了數(shù)學(xué)研究所付出的艱辛與努力，從中產(chǎn)生一種民族自豪感和熱愛科學(xué)研究的興趣，而且在這種故事情境的創(chuàng)設(shè)中那些深奧的數(shù)學(xué)知識會使學(xué)生感到親切，愿意理解和接受這些新知識。比如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，可以給學(xué)生講解“勾股定理”在中西方的來源情況：我國早在2000多年前的《周髀算經(jīng)》中就有了勾股定理的最早記錄。在西方國家勾股定理最早是由希臘著名數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的，勾股定理的發(fā)現(xiàn)是幾何學(xué)上燦爛的發(fā)現(xiàn)，被稱為“幾何學(xué)的基石”。另外，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，可以給學(xué)生講解《孫子算經(jīng)》中的“雉兔同籠”故事，另外像我國數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚等名人故事可以結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)中進行滲透。在故事情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以充分感受到前人的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探求真理的決心和信心。

三、創(chuàng)設(shè)實驗活動情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，自主探索，動手實踐，合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。動手實踐活動可以讓學(xué)生對于即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有清楚明確的認識，為深刻理解數(shù)學(xué)知識提供條件。比如，在進行《絕對值》的學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個活動情境：讓學(xué)生分別帶上有卡通圖像的頭飾，教師作為圓點，在確定正方向之后，讓學(xué)生相互演示并且依據(jù)位置的變化提出問題并且解決問題。通過情境活動的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了活動體驗，而且在這個活動中充分培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的能力，在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中對絕對值的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是孩子的天性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生愛玩的天性適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)新知識，運用新知識將會起到意想不到的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境：用紅色半圓表示+1，白色半圓顛倒表示-1，兩色半圓相加得0，讓學(xué)生自由進行畫圖游戲，在畫圖游戲的過程中，學(xué)生的思維得到空前發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，設(shè)計出了許多比較有創(chuàng)意的作品，在這樣的游戲中，一方面加深了學(xué)生對有理數(shù)加減法的理解認識，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造能力。再比如，在《相反數(shù)》的學(xué)習(xí)中，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境進行教學(xué)，具體如下：每個學(xué)生都發(fā)一個數(shù)字卡片，分別是+3、-3、+5、-5等卡片，讓這些學(xué)生站在一起，在老師口令下達以后，快速的找到和自己互為相反數(shù)的同學(xué)。這些游戲情境簡單，便于操作，可以使學(xué)生在玩中學(xué)到知識，更容易被學(xué)生所接受，提高了課堂教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供開放性的時間和空間，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，在活動中積累經(jīng)驗，獲得數(shù)學(xué)情感體驗。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主實踐。比如，在學(xué)習(xí)完《電話計費問題》的相關(guān)知識以后，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了電話計費問題，知道了采取哪種計費方式對自己更合算，那么你們想不想親自去體驗一下呢？有條件的同學(xué)可以利用星期天或者節(jié)假日在父母的陪同下，親自到營業(yè)廳參與一次‘電話計費問題’的活動，根據(jù)不同公司提出的電話計時優(yōu)惠政策，通過比較選擇出最為省錢最為適合自己的計費方式。”開放性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，以及探究能力和社會實踐能力的培養(yǎng)，并且在這個過程中，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不再是死知識，是由課內(nèi)向課外知識轉(zhuǎn)化的有效延伸。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是誘發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立操作能力，對全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷研究，積極探索，優(yōu)化教學(xué)教法，最終為提高教學(xué)效果服務(wù)。

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編輯 郭曉云