初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略研究

摘 要：在新課改背景下，教學(xué)模式也需要有所變化。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，做題的時(shí)間比較多，課堂教學(xué)比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，比較死板，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量比較低。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；問(wèn)題情境

對(duì)于初中教學(xué)，實(shí)行教育模式的創(chuàng)新意義重大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要想到數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情感智力進(jìn)行培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新必要性

1.存在的問(wèn)題

（1）對(duì)概念教學(xué)忽視

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)性位置，當(dāng)學(xué)生明白概念以后，能夠強(qiáng)化理解，便于深入學(xué)習(xí)。但是，多數(shù)教師以及學(xué)生在概念學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重的忽視，認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)方法是最重要的。實(shí)際上，這種觀念是錯(cuò)誤的。學(xué)生明白概念的準(zhǔn)確意義以后，才可以深入學(xué)習(xí)。但是，多數(shù)教師沒(méi)有深入拓展概念，學(xué)生在知識(shí)理解層面僅僅是在課本上，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)比較模糊，甚至沒(méi)有理解概念。

（2）不重視基本方法

在教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)教給學(xué)生技巧性的知識(shí)，提高做題的效率。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，這種方法不能過(guò)度應(yīng)用。在數(shù)學(xué)中，技巧具有一定局限性，并不是對(duì)每一種題目都適用，只是適用于某一題型，當(dāng)題目出現(xiàn)變動(dòng)以后，學(xué)生就不會(huì)應(yīng)用。如果教師僅僅是注重技巧性的知識(shí)，在做題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）不重視錯(cuò)解作用

在教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師只是將正確的做題方法教給學(xué)生，不重視學(xué)生在做題時(shí)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤。教師如果長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用這種方法，學(xué)生在課堂上能夠聽(tīng)懂，但是，在課下做題時(shí)，學(xué)生比較容易出錯(cuò)。主要的原因是教師重視正確的解題思路，要求學(xué)生根據(jù)自己的思路去解決問(wèn)題，不夠重視錯(cuò)題講解的作用，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的解題方法，在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（4）教學(xué)質(zhì)量比較低

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師盡管付出了努力，但是，教學(xué)質(zhì)量仍然比較低，原因主要有以下幾方面：教學(xué)觀念沒(méi)有更新，部分教師仍然受應(yīng)試教育影響，教學(xué)觀念沒(méi)有進(jìn)行更新；教學(xué)方法落后，教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法；學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力非常重視，在初中階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展主要是依靠創(chuàng)新，實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵更加理解，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，現(xiàn)在的課程正處于改革的階段，新課標(biāo)提出，在素質(zhì)教育中，重點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的要求。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在處于轉(zhuǎn)變階段，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在初中數(shù)學(xué)改革方面，越來(lái)越重視綜合素質(zhì)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須注意創(chuàng)新性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，注重素質(zhì)教育，把學(xué)生作為教學(xué)中心，加強(qiáng)改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新

1.應(yīng)用新穎的導(dǎo)入形式

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在課堂開(kāi)端，教師應(yīng)用新穎的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂開(kāi)始，導(dǎo)入方式新穎，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠集中注意力，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)部分，學(xué)生能夠明白教師后續(xù)的講述內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)具有初步印象，將學(xué)生思維引入到課堂教學(xué)中。良好的課堂開(kāi)始有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)融入新的活力。以北師版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《相似三角形判定和性質(zhì)》一節(jié)為例，學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)具有初步的認(rèn)識(shí)，教師可以借助多媒體展示以前學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的圖形，對(duì)相似三角形的知識(shí)進(jìn)行深化，學(xué)生對(duì)相似三角形形成初步認(rèn)識(shí)，然后學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力。

2.借助實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活具有一定的關(guān)系，它高于生活，但是，數(shù)學(xué)的最終學(xué)習(xí)目的是應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合生活中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。以軸對(duì)稱圖形為例，教師在講解軸對(duì)稱圖形概念以后，介紹軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，包括：（1）對(duì)稱軸為一條直線；（2）線段垂直平分線點(diǎn)和線段兩端具有相等的距離；（3）對(duì)于軸對(duì)稱圖形而言，對(duì)稱軸兩側(cè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)稱軸兩側(cè)具有相等的距離；（4）根據(jù)對(duì)稱軸，將軸對(duì)稱圖形進(jìn)行對(duì)折，左右兩邊能夠?qū)崿F(xiàn)完全的重合；（5）圖形為對(duì)稱。介紹完上述的性質(zhì)以后，筆者問(wèn)學(xué)生“你們對(duì)軸對(duì)稱圖形明白了嗎？”部分學(xué)生點(diǎn)頭，一些學(xué)生是一知半解。筆者讓那些點(diǎn)頭的學(xué)生列舉軸對(duì)稱圖形的例子，學(xué)生說(shuō)到水瓶、黑板等，然后筆者讓學(xué)生講述為什么是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系軸對(duì)稱圖形的概念以及性質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)置問(wèn)題情境

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念發(fā)生變化，尊重學(xué)生個(gè)性，學(xué)生在問(wèn)題上能夠形成各自的看法，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)情境，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，緊密地聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)；（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，必須注意因材施教，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性；（3）問(wèn)題需要具備靈活性，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)；（4）問(wèn)題不能枯燥，必須具有趣味性。

以平行四邊形為例，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，然后筆者隨意擺出一個(gè)四邊形，然后問(wèn)學(xué)生這是平行四邊形嗎？部分學(xué)生回答是，部分學(xué)生持否定答案，筆者讓兩種意見(jiàn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，各自列舉自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)辯論，能夠?qū)ζ叫兴倪呅蔚男再|(zhì)加深認(rèn)識(shí)。

4.重視討論

數(shù)學(xué)具有實(shí)用性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以列舉例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組研究，學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。在教學(xué)的過(guò)程中，列舉的例子需要和學(xué)生生活聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)生活中的例子比較熟悉，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。以“一元二次方程”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)實(shí)例，在上課的過(guò)程中，教師可以選擇幾名學(xué)生參與活動(dòng)，告知學(xué)生筆者能夠猜出學(xué)生的實(shí)際年齡，筆者需要問(wèn)學(xué)生問(wèn)題“年齡乘以2減去4”是多少？學(xué)生回答以后，教師就可以猜出學(xué)生的實(shí)際年齡。學(xué)生對(duì)于教師猜出自己的年齡比較好奇，筆者告訴學(xué)生借助于一元一次方程能夠計(jì)算出來(lái)。在講解完方程的概念以及形式后，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，玩猜年齡游戲，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，理解知識(shí)。學(xué)生自己可以編寫和一元一次方程相關(guān)的題目，學(xué)生互相交換題目，并進(jìn)行解答。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性比較強(qiáng)，并具有實(shí)用性，優(yōu)化教學(xué)方法有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的責(zé)任比較大。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)交流，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 郭曉云