農(nóng)村中心小學(xué)寄宿生管理的實(shí)踐與探索

摘 要：隨著農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校、鄉(xiāng)校合并教育機(jī)制改革的深入，面對(duì)小學(xué)生歸集后的安全保障、飲食起居、興趣活動(dòng)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問(wèn)題和責(zé)任，圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意。幾年來(lái)，在寄宿生教育管理方面做了一些積極的探索，初步形成了一套適合農(nóng)村小學(xué)的寄宿制管理方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寄宿生；管理

小學(xué)階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、促進(jìn)身心健康的基礎(chǔ)階段。學(xué)校不僅要擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，在一定程度上還要擔(dān)任為人父母的責(zé)任，學(xué)校任務(wù)更為艱巨，責(zé)任更為重大。管理得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在寄宿生活過(guò)程中受到鍛煉，從中受益；管理不當(dāng)，則會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。鑒于此，筆者根據(jù)我校幾年來(lái)不斷的實(shí)踐探索，成功積累了一系列經(jīng)驗(yàn)，值得兄弟學(xué)校借鑒和商榷。

一、細(xì)化寄宿生管理分工

在學(xué)校管理委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立住宿管理小組、就餐管理小組、興趣活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。尤其在學(xué)生住宿管理上，學(xué)校配備了5名事業(yè)心強(qiáng)的宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；生活指導(dǎo)老師與低齡住宿學(xué)生同吃同睡，并幫助小同學(xué)提開水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)上廁所等，就餐時(shí)指導(dǎo)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)搭配、不挑食、不浪費(fèi)、愛惜糧食，吃完飯及時(shí)洗碗；遇到身體不舒服的學(xué)生，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必要時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院就診。就寢時(shí)要查寢，每天給寢室消毒、開窗，讓寢室通風(fēng)透氣，為學(xué)生營(yíng)造安全舒適的住宿環(huán)境。

在學(xué)生就餐上，（1）實(shí)行了高低年級(jí)分時(shí)段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；（2）開展了“小小服務(wù)員”活動(dòng)，讓高年級(jí)學(xué)生服務(wù)低年級(jí)學(xué)生，主要包括收拾碗筷、清理餐桌上的雜物等，至于提水、拖地、擺放桌椅等花費(fèi)力氣的工作分別由兩位生活管理教師親自操作，為學(xué)生做出榜樣。“小小服務(wù)員”活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

在學(xué)生的接送上，學(xué)校建立了接送小組，每周星期五的放學(xué)和星期一的上學(xué)由接送老師親自跟隨校車到鄉(xiāng)村接送學(xué)生。對(duì)于特殊原因由家長(zhǎng)接送的走讀學(xué)生，實(shí)行先由班主任交門衛(wèi)人員登記托管，家長(zhǎng)接走時(shí)，必須親自（或電話）告知班主任并做好登記手續(xù)，這樣就保證了學(xué)生離校返家的安全。

二、創(chuàng)建寄宿生檔案和聯(lián)系卡

通過(guò)生活管理教師的認(rèn)真調(diào)查研究，建立每個(gè)寄宿生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期向寄宿生的家長(zhǎng)公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、生活老師的聯(lián)系電話。遇到重要事情，生活管理教師要及時(shí)與在外務(wù)工的寄宿生父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、共同解決問(wèn)題的目的。還要通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校親情聊天室等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)。

三、寄宿生管理實(shí)踐中的積極探索

1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

實(shí)行寄宿制，寄宿學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易形成，且學(xué)校的各種管理到位，教師的個(gè)別指導(dǎo)專業(yè)及時(shí)，教師若是覺(jué)得當(dāng)天的教學(xué)有問(wèn)題，或者哪些學(xué)生的作業(yè)有困難，可以利用晚自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同學(xué)的互幫互助方便快捷，既有利于后進(jìn)生補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績(jī)的整體提升。

2.自理能力的提高

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)生子女較多。童年就離開家庭，離開父母，相對(duì)獨(dú)立的寄宿生活，這與其說(shuō)是向孩子傳統(tǒng)成長(zhǎng)環(huán)境提出挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是治療獨(dú)生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑良方。保管財(cái)物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地、拖地板以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，但這更是一種生活的鍛煉。讓那些“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“小皇帝”在群體共處中學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)合作、在自理中學(xué)會(huì)生存。在這樣相對(duì)獨(dú)立的生活環(huán)境中成長(zhǎng)的寄宿生與在家庭溫室呵護(hù)成長(zhǎng)的走讀生相比，自主、自立、自強(qiáng)、自理、自律的能力理所當(dāng)然要強(qiáng)得多。

總之，作為寄宿制學(xué)校，必須審時(shí)度勢(shì)，精細(xì)化管理，落實(shí)好工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)治校，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境，才能使農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)走上健康和諧發(fā)展的軌道。雖然李橋中心小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法得到學(xué)生家長(zhǎng)和各級(jí)來(lái)訪領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我們堅(jiān)信，有廣大學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)，有全體教職工的奉獻(xiàn)拼搏，我們將不斷探索，彰顯特色，傾力打造“平安校園、和諧校園、服務(wù)校園”，力爭(zhēng)把我校辦成樣板點(diǎn)、示范校。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐栽林.順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步要求構(gòu)建面向未來(lái)的素質(zhì)教育框架.人民教育，2000（04）.

[2]岳曉東.中小學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)用理論與技巧.北京師范大學(xué)出版社，2000-03.

編輯 郭曉云