初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略研究

摘 要：課程改革的核心是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化，改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立并形成旨在調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方式。提倡自主-探索-合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的公辦學(xué)校，除了少部分生源以外，大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工人員的隨遷子女，有相當(dāng)一部分學(xué)生小學(xué)沒有接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，甚至還有一部分學(xué)生小學(xué)根本沒有接觸過(guò)英語(yǔ)，在進(jìn)入初中后，所有的學(xué)生在同一起跑線上，無(wú)論是學(xué)生還是老師，壓力都很大。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增加和受學(xué)校教育時(shí)間的增長(zhǎng)、個(gè)人知識(shí)的增多、年級(jí)的增高，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)愈弱，敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)的習(xí)慣也愈差。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的作用。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面去把握。

一、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中，情感是很重要的因素。正所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系的融洽才能給學(xué)生的敢于提問(wèn)消除顧慮。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，最樂(lè)意接受自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容，甚至“愛屋及烏”。學(xué)生若具有問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，然后積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。由于學(xué)生提出的問(wèn)題是自己經(jīng)過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己感興趣的，因而他們具有極強(qiáng)的求知欲，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，而不是外界強(qiáng)加的或逼迫的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，并且能夠持久地自覺地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境

問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的起點(diǎn)，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，是以探究性為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要特征。所謂問(wèn)題情境，是指提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間接地用已有的知識(shí)處理該問(wèn)題的情境，只有具有問(wèn)題性的問(wèn)題才能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。在教學(xué)中我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激勵(lì)學(xué)生努力克服困難去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的求知欲驅(qū)使下，不斷探索，完成解答過(guò)程，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)很大程度上依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過(guò)何種手段呈現(xiàn)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題要問(wèn)。將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師的巧妙設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。

三、掌握提問(wèn)設(shè)計(jì)的“度”

“度”是廣義的。它應(yīng)該包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度（鋪墊性設(shè)問(wèn)）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問(wèn)題，打動(dòng)學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。這要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處。我們不能憑借主觀想象，想當(dāng)然，推己及人，胸中無(wú)數(shù)，而要通過(guò)摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果提問(wèn)太易，學(xué)生會(huì)不以為然，失去提問(wèn)價(jià)值，教師也會(huì)失去與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果提問(wèn)太難，學(xué)生不敢答，不能答，會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，運(yùn)用有聲語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)激趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，能讓學(xué)生享受成功的喜悅，建立自信，可以使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以不斷增強(qiáng)。教師在教學(xué)中不論學(xué)生提的問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，做出有利于學(xué)生思維發(fā)展的評(píng)價(jià)，這是提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究興趣的有效手段。如在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生能力的差異，有的學(xué)生所提的問(wèn)題會(huì)偏離教學(xué)的軸心，有的問(wèn)題可能十分幼稚和膚淺。教師對(duì)此不能輕易“亮黃牌”，應(yīng)既給予肯定表?yè)P(yáng)，又適當(dāng)指出問(wèn)題的所在，這樣既不打擊學(xué)生積極性，又能把學(xué)生的思維引導(dǎo)到所要探索的問(wèn)題上，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，消除學(xué)生的“問(wèn)題”心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的信心和勇氣。

總之，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而思考的前提是疑問(wèn)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題、善疑好問(wèn)、好問(wèn)勤思、不斷探索的良好習(xí)慣。只有讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問(wèn)題，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻衛(wèi)森.教學(xué)方法與藝術(shù).長(zhǎng)城出版社，2001.

[2]楊炳華.讓學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題.教學(xué)月刊，2002（07）.

|編輯 郭曉云