農(nóng)村寄宿小學(xué)生心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略淺析

摘 要：隨著農(nóng)村小學(xué)布局的調(diào)整，農(nóng)村寄宿制小學(xué)越來(lái)越多。而這些寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡都比較小，生活自理能力較差。過(guò)早的離開(kāi)家庭、遠(yuǎn)離父母獨(dú)立生活，對(duì)學(xué)校集體生活的陌生、不適應(yīng)，必定對(duì)其心理帶來(lái)一定的負(fù)面影響，這就需要教師有針對(duì)性地對(duì)其加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；小學(xué)生；心理問(wèn)題

在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，寄宿的學(xué)生年齡都比較小，各方面的能力都比較差。過(guò)早的離開(kāi)父母家人到學(xué)校獨(dú)立生活，成為許多農(nóng)村小學(xué)特有的群體。由于生活環(huán)境的改變，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對(duì)他們心理帶來(lái)一定影響，逐步暴露出了一些心理問(wèn)題。

一、主要心理問(wèn)題的表現(xiàn)及成因

1.性格孤僻，不善交流

孩子住校以后，和家長(zhǎng)情感溝通明顯減少，特別是留守兒童，長(zhǎng)期缺乏與父母的溝通交流，導(dǎo)致他們與父母之間的共同語(yǔ)言日漸減少，感情逐漸淡漠，孩子受委屈無(wú)處傾訴，自然會(huì)出現(xiàn)自卑、憂郁、膽怯、孤僻、不合群、冷漠等問(wèn)題，甚至有的孩子會(huì)出現(xiàn)心理早熟、感情脆弱、不容易溝通等。

2.情緒焦慮，缺乏安全感

小學(xué)生正處于心理發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)最需要的是父母的關(guān)懷和呵護(hù)，但父母卻不在身邊，當(dāng)他們獨(dú)立面對(duì)許多問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)感到很茫然而產(chǎn)生情緒焦慮。過(guò)早的獨(dú)立生活，應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生恐懼心理，如，怕被同學(xué)欺負(fù)，怕尿床，怕從床上摔下來(lái)，怕自己學(xué)習(xí)差、自理能力差被同學(xué)恥笑等。

3.容易沖動(dòng)，自控力差

特別是留守兒童，爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，疏于管理和教育，只考慮在生活方面如何滿足孩子的需要，而很少去了解孩子心理和精神上的需求，有的孩子就表現(xiàn)出自我約束力差、抵觸情緒等。不少孩子寄宿到學(xué)校后，在缺乏監(jiān)護(hù)人教育管理的情況下，經(jīng)受不起一些不良風(fēng)氣的影響，會(huì)染上很多不良行為。

4.攀比心理嚴(yán)重

由于寄宿學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校里，有些家長(zhǎng)為了使孩子吃好不受委屈，給了學(xué)生更多的零用錢，勢(shì)必滋生學(xué)生亂花錢的現(xiàn)象，使學(xué)生在吃穿住行等方面出現(xiàn)差異，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的互相攀比甚至嫉妒。有些學(xué)生甚至向家長(zhǎng)撒謊，提一些無(wú)理要求，以便騙取更多的零花錢。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.盡快對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)學(xué)校生活的輔導(dǎo)

兒童是否適應(yīng)學(xué)校生活直接影響學(xué)業(yè)和身心發(fā)展、人際交往和集體生活。在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、作息習(xí)慣，學(xué)會(huì)克服不良行為習(xí)慣的方法。讓學(xué)生掌握寄宿生活最基本的技能，提高自理水平和自我保護(hù)能力。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨和諧、安全舒適的寄宿生活環(huán)境，讓孩子感受家一般的溫暖

過(guò)早獨(dú)立生活的孩子，親情缺失，這就要生活指導(dǎo)老師充當(dāng)媽媽的角色，尤其是對(duì)低齡孩子，生活中的某個(gè)細(xì)節(jié)，如合適的擁抱和撫摸，輕輕地蓋被子，幫孩子剪指甲、梳頭等等一些細(xì)微動(dòng)作都能使孩子倍感溫暖，倍感親切。教師要耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，使孩子感情有所寄托。餐廳、宿舍的布置要盡量溫馨舒適，讓孩子就餐、就寢有家的感覺(jué)。

3.設(shè)立“心語(yǔ)室”加強(qiáng)親情連接途徑，拓寬溝通渠道

定期召開(kāi)寄宿生座談會(huì)，指導(dǎo)孩子們通過(guò)書信、電話、視頻和親人溝通，來(lái)彌補(bǔ)親情教育的缺失。指導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人掌握和兒童溝通的方法和技巧。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，通過(guò)聊天的形式給予認(rèn)真、耐心、科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我生存的能力?！靶恼Z(yǔ)室”要設(shè)置“知心老師”信箱，給孩子提供傾訴的平臺(tái)，把自己想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)，以便針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4.在各種活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展

豐富、健康、愉悅的文體活動(dòng)所形成的校園文化氛圍將對(duì)孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。如，帶有競(jìng)技性的棋類興趣小組活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折的良好心理素質(zhì)。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生舒緩心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和樂(lè)觀的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒。讓學(xué)生不但體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得滿足，也感受挫敗的難過(guò)，引導(dǎo)他們掌握克服消極情緒的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

5.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育

課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師要把心理健康教育寓于各學(xué)科教育實(shí)踐中。各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著很多心理輔導(dǎo)的素材，教師要細(xì)心挖掘，善于利用，一定會(huì)收到實(shí)效。在教學(xué)中營(yíng)造平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，合理的評(píng)價(jià)，尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村寄宿制小學(xué)除了要在宿舍管理、生活保障方面滿足孩子們的需要外，還要十分重視寄宿學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)寄宿生的心理健康教育，使學(xué)生減少心理、行為障礙，我們必須結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展的形式和特點(diǎn)，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同努力，正確把握和引導(dǎo)，保證他們健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永勝.小學(xué)生心理咨詢.山東教育出版社，2009-03.

[2]王耘.小學(xué)生心理學(xué).浙江教育出版社，2004-08.

編輯 郭曉云