職教管理過程中人本管理的重點(diǎn)應(yīng)用

摘 要：職教學(xué)校不僅要教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)職業(yè)技能，還要通過合理化的人本教育進(jìn)行人本管理，在職業(yè)學(xué)校的日常教育過程中開展人本化管理，就是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不僅要求學(xué)生成為對社會有用的人，還要成為一個(gè)有所作為的人。就職教管理中人本管理的重點(diǎn)應(yīng)用展開討論，提出了積極構(gòu)建人本化管理的實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人本管理；實(shí)際應(yīng)用

職教管理中的人本管理主要是通過對教育對象的研究和尊重來體現(xiàn)對人格價(jià)值的承認(rèn)，人本管理摒棄了傳統(tǒng)教育中對教育對象的輕視，真正提高教育的人性化水平。在職教過程中倡導(dǎo)人本化管理理念，主要就是在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)人本教育的基礎(chǔ)上建立一套新的人本管理的重點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式推動學(xué)生人格、能力等多方面均衡發(fā)展，讓教育對象更加清楚地認(rèn)識到自身的人生價(jià)值，對自己的人生價(jià)值有更深的思考。

一、進(jìn)行人本管理的必要性

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們對于自由和民主的要求進(jìn)入了一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)職業(yè)教育中的人本管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育對象對人格教育的要求，新世紀(jì)的職業(yè)教育在進(jìn)行人本管理的過程中同樣要注意素質(zhì)教育，同時(shí)在素質(zhì)教育中加入更多的人性化教育，這種以人性化教育為核心的教育是一種以人為核心的綜合教育模式，這種教育方式是以馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論和人本主義為基礎(chǔ)的。所以，在學(xué)生管理中必須貫徹人本性的教育理念，為學(xué)生的健康成長提供良好的人文環(huán)境。

現(xiàn)代教育模式是以學(xué)生為管理的主體，而素質(zhì)教育作為一種主體性教育能夠喚起學(xué)生的主體意識和主動學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)的過程中以樂觀自信的方式認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。這就需要教育管理者在進(jìn)行日常教育的過程中以學(xué)生為教育的主體，將學(xué)生的需求和自我發(fā)展放在教育的核心位置上。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中要注重整體性和差異性。素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教育管理部門在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞多個(gè)方面綜合性的發(fā)展和提高。

二、職教管理過程中出現(xiàn)的問題

職教管理通常基于一定的教育理念，很多教育管理部門長期以來受到重知識輕本領(lǐng)、重視技能而輕視素質(zhì)的教育影響，使得很多職業(yè)院校的學(xué)生在管理中往往違背教育規(guī)律，存在著多種教育的矛盾和不和諧因素，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重

教師在日常教學(xué)過程中通常存在著漠視學(xué)生主體性的缺點(diǎn)，很多教育過程其實(shí)不僅要當(dāng)作對人的管理，更是對于未成年人的管理，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中要以寬容的心態(tài)對學(xué)生犯下的過錯進(jìn)行合理的糾正和引導(dǎo)。

2.人本管理過程中存在著分化和片面化

職業(yè)教育是一種以技能掌握為主要教育目的的教學(xué)，在學(xué)生的日常管理中通常只是注重職業(yè)技能的教育，很容易忽視其他方面，教學(xué)過程中只注重教書而忽視育人，單純注重就業(yè)率忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。

3.教學(xué)管理手段的靈活性差

傳統(tǒng)的職教管理中只是在一些預(yù)設(shè)的條框和制度中進(jìn)行教育，以既定的標(biāo)準(zhǔn)去教育和衡量每一個(gè)教育對象，在提倡個(gè)性化的今天，這種缺乏靈活性的教育模式最終會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全成為被動式的“填鴨式”學(xué)習(xí)。

4.在學(xué)生的人本管理中缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是一種目的性較強(qiáng)的封閉式教育，對于學(xué)生的管理缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，這種教育的連續(xù)性主要通過學(xué)校和家庭以及和社會的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的這種封閉式教學(xué)最終得不到家庭的配合和社會環(huán)境的支持，會導(dǎo)致人本管理的單一性。

三、解決職教管理中出現(xiàn)問題的主要措施

在職教的教學(xué)過程中如果想有一定的突破就要切實(shí)加強(qiáng)對教育對象人本管理的水平，真正促進(jìn)人本化教育全面深入地發(fā)展，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，改變教育思想，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育進(jìn)行大幅度地改革，主要通過這樣幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.樹立以人為本的教學(xué)管理理念

以人為本的管理教學(xué)模式就是要發(fā)揮人在教育過程中的主觀能動性和人文教育對教育對象的人格陶冶作用，本著以崇高品質(zhì)教育而不是放棄每一位學(xué)生，在管理中完善每個(gè)學(xué)生的品格，讓學(xué)生在教育的過程中切實(shí)感覺到教育的關(guān)懷。

2.樹立正確的教學(xué)觀念

教學(xué)管理者要充分認(rèn)識到以人為本的人本管理教育的重要性，實(shí)行素質(zhì)教育也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，要在樹立人本教育的管理基礎(chǔ)上改變過去學(xué)生被管理和被教育的觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要人性化引導(dǎo)的必要性。

3.增強(qiáng)人本管理的連貫性和靈活性

在進(jìn)行教育的過程中要改變傳統(tǒng)人本管理中死板的教學(xué)模式，通過更加靈活的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)要積極配合家庭加強(qiáng)和社會教育的聯(lián)系，從而構(gòu)建整體化的人本教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)教育中的人本化管理是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的人性化管理模式，傳統(tǒng)的職業(yè)教育在進(jìn)行管理時(shí)或多或少都存在著一定的偏頗或者缺失，我們要在教育的過程中引以為戒，真正落實(shí)和貫徹好素質(zhì)教育的理念，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的人性化水平。

參考文獻(xiàn)：

蘭之祥.加強(qiáng)人本管理構(gòu)建和諧校園[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（13）.

編輯 薛直艷