農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及策略探討

摘 要：學(xué)校要發(fā)展，就要有科學(xué)的管理，只有這樣的管理才能讓學(xué)校更快、更好地發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的中心逐漸由城區(qū)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校延伸，作為農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校必須積極改革和創(chuàng)新，建立起符合現(xiàn)代教育要求的學(xué)校管理體系。然而，由于許多原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理面臨著復(fù)雜的情況。結(jié)合管理經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀和策略淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理；現(xiàn)狀；策略

不論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，還是從精神文化生活看，農(nóng)村地區(qū)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，這也使得兩地的小學(xué)教育存在著極大的差距。那么如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理，縮短城鄉(xiāng)教育差距，是我們管理者面對(duì)的一個(gè)重要課題。下面就農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀和策略闡述幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，但仍然存在一些問題。具體可以從兩個(gè)方面看：（1）整體上看教育水平發(fā)展不平衡，尤其是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育水平較低；（2）傳統(tǒng)體制與當(dāng)前出現(xiàn)的新問題相互交錯(cuò)使農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理出現(xiàn)諸多令人擔(dān)憂的問題。

1.學(xué)校管理班子工作效率低

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校人員較少，而且工作素質(zhì)又普遍較低，甚至有一人多責(zé)的現(xiàn)象，這也使農(nóng)村學(xué)校在管理上存在著先天的不足。在工作程序上過于重視程序化，使得在具體的管理中往往是墨守成規(guī)、生搬硬套，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還降低了工作效率，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。這種程序化的工作標(biāo)準(zhǔn)雖然有明確的規(guī)定，但是卻過于細(xì)碎，無法讓管理人員創(chuàng)造性地開展工作，以至于管理上越來越僵化，工作效率越來越低，無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

2.管理中自主性越來越少

一方面，長(zhǎng)久以來，我國(guó)采取的是中央集權(quán)的教育行政體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，導(dǎo)致學(xué)校不能自主辦學(xué)。另一方面學(xué)校管理中無法從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生和社會(huì)的需求往往是不甚了解，發(fā)揮不出地區(qū)學(xué)校的本身優(yōu)勢(shì)。

3.教師職業(yè)道德建設(shè)常常無法落到實(shí)處

由于資金不足，很多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施仍比較落后，很多教師對(duì)自身利益的重視往往重于學(xué)校的發(fā)展。另外，過于看重成績(jī)，使得農(nóng)村學(xué)校的人文氣息淡薄，育人的軟環(huán)境較差。

4.缺乏與外界的交流

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校與社會(huì)直接接觸的很少，很少參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于課本中要求的實(shí)踐課甚至漠視，這使得學(xué)校對(duì)社會(huì)課程目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整中反應(yīng)遲鈍，更不用說體現(xiàn)出地方特色了，這就使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力無法得到鍛煉。

二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略的幾點(diǎn)建議

1.以人為本，管理學(xué)校

隨著教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，“以人為本”的理念也逐漸成為學(xué)校管理工作的重要思想。“以人為本”管理學(xué)校，首先是把教育管理對(duì)象的利益放在首位，充分滿足他們的成長(zhǎng)需求，通過多種積極的措施使其都能發(fā)揮出自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，讓他們更好地發(fā)展。這一管理理念不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是促進(jìn)管理對(duì)象長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的體現(xiàn)。

2.以師為本

師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。然而教師不僅承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，同時(shí)又以普通人的身份參與社會(huì)生活。這就要求在學(xué)校管理中管理者不僅要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要關(guān)心教師的日常生活，為教師更好地開展教學(xué)提供有力保障。作為學(xué)校的管理者，要深入了解教師的需要，在教學(xué)上幫助教師提高教學(xué)水平，在日常生活中幫助教師解決一些生活難題，這樣的管理不僅拉進(jìn)了彼此間的距離，也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，這為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.以生為本

學(xué)生是學(xué)校的主體，新的教育改革極力倡導(dǎo)以生為本，促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，作為教育者要能夠挖掘出學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，從小幫助學(xué)生樹立正確的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生健康的發(fā)展。因此，在學(xué)校管理中要始終堅(jiān)持“以生為本”的管理理念，不以成績(jī)定位學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣的管理不僅可以促使學(xué)生和諧的發(fā)展，還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的開發(fā)，亦能贏得學(xué)生的尊重與信賴，為更好地管理鋪平道路。

二、軟硬結(jié)合，民主管理

學(xué)校管理不僅要有“硬”的規(guī)章制度，還要有軟的人文精神，既要“管”又要“理”，重“管”更重“理”，二者有機(jī)結(jié)合，才是更科學(xué)的管理方式，也才是更民主的管理方式，這樣的方式才能引領(lǐng)學(xué)校更加健康地發(fā)展。

1.民主化決策權(quán)

校長(zhǎng)的首要任務(wù)就是決策，然而個(gè)人的力量終有限，實(shí)施民主決策，可以集思廣益，不僅可以讓校長(zhǎng)從決策的困境中走出來，而且可以讓決策更加科學(xué)、可行。

2.規(guī)范化執(zhí)行

決策的落實(shí)與制度的執(zhí)行，最重要的就是規(guī)范化。因此，每個(gè)職能部門必須制定出明確可行且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，讓教職員工有章可循，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。作為管理領(lǐng)導(dǎo)者更要以身作則，身體力行，才能更好地落實(shí)各項(xiàng)決策。

總之，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們要積極地與外界交流，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，找出學(xué)校自身的發(fā)展不足和亮點(diǎn)，不斷地完善和自我提高。

參考文獻(xiàn)：

皮永剛.農(nóng)村小學(xué)管理之我見[J].新校園：學(xué)習(xí)版，2012.

編輯 薛直艷