擅用“三原色”，成就“活力學(xué)生”

摘 要：論述了“三原色”的混合調(diào)配及成就“活力學(xué)生”的方法。

關(guān)鍵詞：三原色；活力學(xué)生；紅色鑰匙；藍(lán)色空間；黃色陽光

我不知道是不是可以用“旺盛的生命力”去詮釋“活力”這個(gè)詞語，但我知道，多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)“活力學(xué)生”有了自己的理解。

美術(shù)術(shù)語中有“三原色”的概念，是指那種不能通過其他顏色的混合調(diào)配而得出的“基本色”，即紅色、黃色、藍(lán)色。我想，“活力學(xué)生”的概念可以緣起于這“三原色”。

（1）紅色。紅色象征著身心健康、快樂真實(shí)，我們要培養(yǎng)的學(xué)生是陽光的孩子。（2）黃色。黃色象征著有感恩心、有責(zé)任心，我們要培養(yǎng)的學(xué)生是溫暖的孩子。（3）藍(lán)色。藍(lán)色象征著有一定的學(xué)習(xí)能力，富有想象力、懷有夢(mèng)想，我們要培養(yǎng)的是好奇的孩子。

我認(rèn)為，陽光、溫暖、好奇就是“活力學(xué)生”的特征，是孩子們的人生基色。

在作畫時(shí)，我們常以不同比例將原色混合產(chǎn)生出其他的新顏色，使作品更加豐富。那我們學(xué)生的生命中有了這“三原色”做基色，在未來也可以像調(diào)配色彩一樣擁有一個(gè)多彩的人生，在成長過程中去收獲一個(gè)個(gè)果實(shí)，成就自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活品性。

這不就是我們教育者指向的培養(yǎng)什么樣的人應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

作為一名老師，我發(fā)現(xiàn)要做的事情真的很多：

一、給學(xué)生一把鑰匙，一把能探索未知的紅色鑰匙

學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)能力和生活能力是必需的，是在這個(gè)世界上的立生之本。我校的校訓(xùn)“智達(dá)高遠(yuǎn)”的含義就是“學(xué)知識(shí)可以獲得智慧，不斷學(xué)知識(shí)可使智慧、德行達(dá)到高遠(yuǎn)的境地?！边@也是我校在文化轉(zhuǎn)型中確立以“引領(lǐng)學(xué)生智慧人生”作為“達(dá)智教育”的中心，去體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要依據(jù)。

因此，在廣大師生認(rèn)同學(xué)校文化的同時(shí)，我們要借助于課程的有效實(shí)施，通過課堂教學(xué)中知識(shí)的傳授、方法的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，促進(jìn)智能的多元化發(fā)展……我們既要立足于現(xiàn)在的教學(xué)工作，把每個(gè)孩子用心教好，也要用學(xué)識(shí)、能力轉(zhuǎn)換成一把探索未知的紅色鑰匙，交到孩子手里，跟他們一起去點(diǎn)亮未來。

二、給學(xué)生一點(diǎn)陽光，一點(diǎn)能張揚(yáng)個(gè)性的黃色陽光

每個(gè)孩子都有自己不同于其他人的特質(zhì)，即所謂的個(gè)性。周杰倫手舞雙節(jié)棍唱著“哼哼哈兮”是一種個(gè)性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個(gè)性；梵高的《向日葵》又是一種個(gè)性……個(gè)性就是展現(xiàn)自我風(fēng)采，展現(xiàn)自我才華，展現(xiàn)自我見解。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是一個(gè)模具里出來的成品，也不可能把每個(gè)孩子都朝著一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)方向去塑造，就像在大自然中我們既看到參天的大樹，也看到茂密的灌木叢，還有不知名的小花小草一樣，我們要允許孩子做真實(shí)的自我，“讓孩子做一個(gè)孩子”。

孩子們的喜好、行動(dòng)都期望得到家長、老師、同伴的認(rèn)同和肯定。這時(shí)，他們或許更多的僅是需要得到大人一抹溫柔的笑容、一句真誠的贊揚(yáng)以及一個(gè)夢(mèng)想的舞臺(tái)。學(xué)?？梢蚤_發(fā)校本資源，從文化的視角、從全局去深化拓展，為學(xué)生提供更加豐富多樣的營養(yǎng)，為學(xué)生奠定更加廣闊深厚的人生基礎(chǔ)。利用各種校園節(jié)慶日活動(dòng)去拓寬學(xué)生展示的平臺(tái)，閱讀節(jié)、科普周、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)……以此來展示孩子自己的風(fēng)采，演繹屬于自己的精彩，使他變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺(tái)上。

三、給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)能安靜成長的藍(lán)色空間

現(xiàn)在的孩子受現(xiàn)實(shí)浮躁的影響很大，小小年齡承載著太多的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校、在教室、在家庭、在上下學(xué)途中，哪個(gè)孩子的身后沒有眼睛緊盯著？怕孩子出現(xiàn)意外，怕孩子沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，怕孩子走上歪道……于是一節(jié)課接著一節(jié)課，周末還加個(gè)輔導(dǎo)班，試想孩子們?nèi)粝氤砷L自己的身體和心靈是多么的困難！因?yàn)樗幸磺薪栽诖笕说囊暰€掌控之中。

曾幾何時(shí)，我們的課堂也變得不再清靜了。幾乎每節(jié)公開課，都有一個(gè)不能遺漏的環(huán)節(jié)，那就是小組合作、探究學(xué)習(xí)，好像這是課改后上課必須走的一個(gè)程序。我并不反對(duì)這種教學(xué)模式的有效性，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬洗_實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，鍛煉了學(xué)生的各種能力。可是我們也會(huì)冷眼發(fā)現(xiàn)，每組只有一兩個(gè)學(xué)生在唱主角，其余幾位都是活背景。懶于思考的學(xué)生永遠(yuǎn)得不到鍛煉，拔尖兒的學(xué)生唯我獨(dú)尊，聽不進(jìn)別人的意見。千篇一律的小組合作，熱熱鬧鬧的教學(xué)場景，老師成了不斷提問題的“問題先生”，學(xué)生成了不斷討論問題的“解答工具”。少了幾許質(zhì)疑的聲音，少了寧靜思考的空間。

其實(shí)，孩子有時(shí)候也需要一個(gè)空間一個(gè)人靜靜地成長的。就像種子的發(fā)芽需要寧靜的守候一樣。為什么我們不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地守護(hù)著孩子，讓他偶爾也免受同學(xué)的打擾、家長的嘮叨、老師的寄語，沉醉在自己的小天地里冥思遐想？也許，就在這樣看似無所事事的“發(fā)呆”中，他的生命內(nèi)涵被喚醒著，被豐富著！課堂上、游戲時(shí)、活動(dòng)中……我想我們都有責(zé)任為孩子們撐起這一片健康成長的安寧天空。

在“達(dá)智教育”理念的引領(lǐng)下，讓我們一起把握好“三原色”這基色，擅用“三原色”去協(xié)調(diào)，使孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下在調(diào)色游戲中學(xué)習(xí)、鍛煉、成長，成就“活力學(xué)生”，使我們的孩子既有快樂健康的童年，還有豐富多彩的幸福未來。

編輯 薛直艷