摘 要:班主任作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,對學生的健康成長起著至關重要的作用。班主任需從學生的身心發(fā)展和需求出發(fā),將心理健康教育與班主任工作整合起來,實現(xiàn)中職生技能和人格全面、和諧發(fā)展的目標。
關鍵詞:中職;心理健康教育;班主任工作;整合途徑
中職生正處于身心發(fā)展的重要時期,心智的未成熟、社會閱歷的缺乏,較早面臨就業(yè)的壓力,使他們對學習和生活中產(chǎn)生的心理問題不能妥善處理,這成為中職教育亟待解決的任務。班主任作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,對學生的健康成長起著至關重要的作用。班主任需從學生的身心發(fā)展和需求出發(fā),將心理健康教育與班主任工作整合起來,實現(xiàn)中職生技能和人格全面、和諧發(fā)展的目標。
一、中職心理健康教育與班主任工作整合的基本途徑
1.師生關系中融入心理輔導理念
心理輔導,是指輔導老師與學生間形成相互接納與相互信任的人際關系。這種信任關系的建立有助于學生改善情緒、減少阻礙、探索自我、增強自尊、提高自信。對有心理問題的學生,要進行有效的溝通交流,給予真誠、平等、尊重,縮短師生間的距離感和陌生感,形成相互信任的心理氛圍和情感關系。平時的教育也要有意識地變命令為鼓勵,變說教為贊美,促使學生以積極的心態(tài)投身到學習生活中,逐步實現(xiàn)班級管理的民主與學生行為的自律。
2.師生談話中融入有效傾聽技巧
班級管理的核心是人的管理,人心的管理,其關鍵在于心靈溝通。師生間的隔閡有時是因為不善于傾聽和關注學生,其實耐心認真的傾聽比任何語言更能獲得學生認同。當學生取得成績時,要通過傾聽對其加以肯定、表揚。當學生遇到煩惱、挫折時,要耐心傾聽其苦惱及想法,及時幫助其樹立戰(zhàn)勝挫折的自信心。當學生間有矛盾沖突時,要善于傾聽不同意見,然后綜合評判是非,并不失時機地進行教育,可以說傾聽的習慣和態(tài)度比傾聽技術更重要。
3.師生交流中融入心理溝通原則
(1)真誠。真誠是與學生進行有效溝通的第一要素。班主任要說真話、辦實事,給學生一個真誠、可信賴的印象。
(2)平等。班主任要把自己看作是班級中的一員,以一個朋友的姿態(tài)與學生平等地進行對話,平等包含著尊重,要善于換位思考和協(xié)商溝通。
(3)適度。從時間方面說是選擇恰當時機與學生進行溝通,從程度方面說是溝通到恰到火候。
(4)情理并重?!皠又郧椋瑫灾岳怼笔桥c學生進行有效溝通的法寶。沒有情感的投入是無法走進學生心里的,但也要注意“動情”與“曉理”二者要相輔相成。在“動情”的同時要“曉理”,情理雙管齊下,才有更好的效果。
4.班級活動中融入心理健康教育
通過有目的、有計劃地開展班級活動,把對學生的心理健康教育和訓練寓于生動活潑、豐富多彩的活動中,以增強教育的針對性、趣味性和實效性。如,開展“抗挫折”主題教育活動、“千里之行始于足下”的遠足活動等,有意識地為學生創(chuàng)設受挫情境,從室內到室外,從單純追求安全保險趨向敢于承擔風險,提高學生的生存能力、自理能力、抗挫能力。組織學生開展各種喜聞樂見的活動時,要時時處處為學生搭建展示成功、表現(xiàn)自我、競爭合作的舞臺,從而為心理健康教育提供肥沃的土壤。
5.班級文化中融入心理健康知識
充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能是心理健康教育與班主任工作整合的重要內容,如精心布置教室,設立“光榮榜”“評比欄”“作品展”“個人之最”“圖書角”“自然角”“名人名言”“師生溝通本”等,做到藝術性與教育性融為一體,既美化環(huán)境又熏陶學生。要充分發(fā)揮班級黑板報的作用,把其辦成引導學生健康成長的輿論宣傳陣地。班主任還可同學生合作創(chuàng)辦校園心理健康刊物,欄目包括“專家文萃”“知識窗”“心理贈言”“心理調試”“個案分析”“同學心語”等,定期出刊,向學生普及心理健康常識,解釋心理問題和障礙的成因,提供自我調適的方法,幫助學生掌握一般的心理調適技能,培養(yǎng)良好的心理素質。還可通過設置心理信箱,了解個別學生的心理困惑,適時溝通,幫助他們走出心理陰影,重塑自我形象,從而健康茁壯地成長。
二、中職心理健康教育與班主任工作整合的思考
心理健康教育的效果如何界定?由誰來界定?其實,學生的主觀幸福感才是評價學生心理狀態(tài)的主要因素。學生良好心理素質的形成不是一朝一夕的事情,而是一項持之以恒才能見效的工作。十年樹木,百年樹人,班主任要有耐心、愛心、細心和恒心。
開展心理健康教育活動必須給班主任較大的自主權,允許他們解放思想、大膽實踐、開拓創(chuàng)新。如活動時間可長可短;地點可以是室外、校外;內容可靈活調整等,從而增強針對性、實效性。
班主任開展心理健康教育須以發(fā)展性心理輔導為主,即施教于未然,針對學生在不同階段的發(fā)展任務、面臨的矛盾和個別差異進行輔導,促其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個性品質和諧發(fā)展。另外,心理健康教育中家校應形成合力,以提高實效。
編輯 薛直艷