關(guān)注學(xué)生的情感,排除學(xué)困生的焦慮

摘 要：新的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感作為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，指出它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要求教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生形成積極健康的情感，陶冶情操，發(fā)展健康和諧的人格。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極健康的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；學(xué)困生；焦慮；英語(yǔ)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種因素的影響，我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中普遍存在重認(rèn)知、輕情感的問(wèn)題，其結(jié)果往往使學(xué)生產(chǎn)生兩極分化。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生焦慮的情感障礙。焦慮（anxiety）是指學(xué)生需要用外語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)所產(chǎn)生的緊張、焦急、不安，甚至恐懼的情緒狀態(tài)，原因是擔(dān)心自己出錯(cuò)而受到教師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑。這種心理對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、考試、口語(yǔ)和書面表達(dá)能力以及自信心、自尊心等都存在負(fù)面影響，最終導(dǎo)致教學(xué)事倍功半，影響了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。因而在課堂中充分發(fā)揮情感教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效幫助學(xué)困生排除心理焦慮，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。排除學(xué)困生的心理焦慮可以從以下幾方面著手。

一、教師應(yīng)努力提高自身的情感素養(yǎng)，形成親和力，融洽師生關(guān)系

1.教師態(tài)度要和藹可親。教師不僅要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該保持熱情和寬容的心態(tài)。時(shí)刻關(guān)心、幫助學(xué)困生，維護(hù)他們的自尊心，把微笑帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生的生活中。教師的微笑是師生間情感溝通的橋梁和紐帶。學(xué)生從教師的微笑中感受到信任、關(guān)懷和鼓舞，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)創(chuàng)造性。

2.尊重、理解學(xué)生，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，盡力幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，及時(shí)深入、細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，充分理解他們的情感以及渴求進(jìn)步的需要，幫助他們樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我形象的重塑。同時(shí)接納學(xué)生的錯(cuò)誤，理解學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的心態(tài)，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近與學(xué)生間的距離，達(dá)到情感共鳴。教師還應(yīng)經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法和活動(dòng)方式是否有效地減輕了學(xué)生的心理焦慮，是否真正關(guān)注了每一位學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程?？刹捎脦熒鷮?duì)話，學(xué)生寫日記、周記，問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行反思。通過(guò)這些活動(dòng)，能有效拉近師生間的距離，從而達(dá)到“親其師，信其道”。

二、重視課內(nèi)情感交流，創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的情感

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一堂課的45分鐘尤為難熬，在課堂上如坐針氈，他們的焦慮是顯而易見(jiàn)的。教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生。一句鼓勵(lì)的話，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。教師在課堂上應(yīng)盡量給他們提供參與的機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲等。進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)多考慮學(xué)困生的接受能力，讓他們也能獲得成功的喜悅，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，培養(yǎng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容豐富，題材廣泛，新穎有趣，為教師進(jìn)行課內(nèi)情感交流提供了很好的平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行“以學(xué)生為本”創(chuàng)建了有效的載體。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容的情境，在難度、結(jié)構(gòu)、科學(xué)性方面做好處理，適當(dāng)降低要求，避免學(xué)困生因基礎(chǔ)不好影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、加強(qiáng)與學(xué)困生的課外情感交流

課堂上的時(shí)間是很有限的，教師應(yīng)該在課外加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。如：教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行交流，消除學(xué)生的自卑心理，填補(bǔ)他們與教師之間的心理鴻溝。教師對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯中肯的批評(píng)，催人上進(jìn)的引導(dǎo)啟迪，往往會(huì)產(chǎn)生出乎意料的效果。

讓學(xué)困生參加教師組織的各種課外活動(dòng)，也能有效地促進(jìn)師生間的情感交流。班里英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生多數(shù)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的骨干，可讓他們擔(dān)任英語(yǔ)課代表或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)，在教師指導(dǎo)下，組織其他同學(xué)進(jìn)行早讀背誦，組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽和課外活動(dòng)等。這些責(zé)任感強(qiáng)的骨干往往能起到教師不能起到的作用。例如：有些學(xué)困生由于羞怯，不大愿意接近教師，卻樂(lè)意接受同學(xué)的幫助，同學(xué)間總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給骨干布置任務(wù)，他們就能帶動(dòng)學(xué)困生，全班的“學(xué)習(xí)網(wǎng)”就建立起來(lái)了。學(xué)困生就會(huì)在情感上愿意和同班同學(xué)融為一體并和集體保持一致，集體的溫暖可以熏陶每一個(gè)人，從而實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)困生之間直接、間接的情感交流。

四、努力幫助學(xué)困生克服“失敗”的思維定勢(shì)

心理學(xué)認(rèn)為：成功孕育成功，沒(méi)有任何事比失敗能更快地扼殺動(dòng)機(jī)。學(xué)困生比優(yōu)生更渴望成功。教師在教學(xué)中要充分保護(hù)學(xué)困生的這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課程的難易度，在階段考或期中、期末考試時(shí)，都要認(rèn)真命題，斟酌試題的難度，盡量避免因試題的難度過(guò)大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)困生的成績(jī)不要過(guò)分地與全班比，而要與其以前的成績(jī)比。要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，縮短與集體的差距。

五、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)困生克服心理焦慮

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。精彩的教學(xué)導(dǎo)入能使學(xué)生馬上集中注意力到學(xué)習(xí)上來(lái)，因此教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要豐富多彩。一堂課能否開個(gè)好頭，會(huì)直接影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。英語(yǔ)課堂開端的方法很多。如：（1）“寒暄”導(dǎo)入。教師進(jìn)入課堂上課伊始，師生之間的情感交流就開始了。師生自然感到彼此親切。（2）妙語(yǔ)導(dǎo)入。教師用富有特色和情感的語(yǔ)言描述課題，描述課題的主旨、主要內(nèi)容以及教師的思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。（3）問(wèn)題導(dǎo)入。教師了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此進(jìn)入教學(xué)主題。（4）懸念設(shè)疑導(dǎo)入。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生想迫切弄清但又一時(shí)無(wú)法弄清的問(wèn)題，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。

2.精心編寫復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，教師是“強(qiáng)化記憶者”。每節(jié)課開始時(shí)總要選擇前面幾節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)習(xí)。這些復(fù)習(xí)很重要，因?yàn)閷W(xué)生特別是學(xué)困生很少第一次就能學(xué)好。合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能使學(xué)生有效鞏固以前的內(nèi)容，同時(shí)又為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.借助形象、生動(dòng)的實(shí)物。教學(xué)中教師要通過(guò)圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、音像、幻燈、音樂(lè)、多媒體電腦等教具，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。這種方法能給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度。

4.積極開展討論或辯論。課堂教學(xué)中，積極開展討論或辯論，能迅速開啟學(xué)生思想的閘門，點(diǎn)燃其智慧的火花。有些學(xué)生由于缺乏實(shí)踐和對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式掌握不好，會(huì)因害怕出錯(cuò)而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。教師可適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在面對(duì)面的交流中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演傳統(tǒng)課堂上教師的角色。由于學(xué)生處在一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的參與意識(shí)、平等意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，這種形式可以減輕學(xué)生怕出錯(cuò)的心理壓力。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的同伴也不能用完全標(biāo)準(zhǔn)無(wú)誤的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，便可以在輕松的氣氛下大膽交際。如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的看法出現(xiàn)分歧，就可以借機(jī)組織一次辯論，把學(xué)生分為正方、反方和評(píng)委。在討論的過(guò)程中，學(xué)生既交流了對(duì)問(wèn)題的看法，又練習(xí)了口語(yǔ)，還增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容往往生活化，如談?wù)撆d趣愛(ài)好、了解學(xué)習(xí)困難、表達(dá)各自觀點(diǎn)等。這些活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣，十分符合學(xué)生的情感需求，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。如：教學(xué)高一第十三單元Healthy eating時(shí)，熱身部分可以請(qǐng)學(xué)生以四人小組形式，談?wù)撟约合矚g吃的食品，記錄自己的三餐情況，互相了解彼此喜好的食品是否健康，判斷何為垃圾食品，何為健康食品。還有綜合技能部分，同樣可以用小組合作形式，要求學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)美味、營(yíng)養(yǎng)、健康的食譜。這些活動(dòng)都來(lái)自于真實(shí)的生活，容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

總之，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力使他們產(chǎn)生積極的情感因素，盡量降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感。應(yīng)將學(xué)生視為有思想、有情感的個(gè)體，將“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的情感教育貫徹到日常教學(xué)中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和情感素質(zhì)都得以和諧發(fā)展。

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