班主任如何把握工作中的尺度

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的強弱、學習成績的優(yōu)劣以及學生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。但有時即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使教育效果事倍功半，甚至南轅北轍。那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？

一、樹立威信與過度威嚴

記得剛接一個新班時，師生之間還不熟悉，在我第一次同學生講話、上課時，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利地按時完成，這就說明學生都想進步，都想在教師面前留下美好的印象。同時，他們也在不知不覺地洞察教師的言行?；谶@一情況，我特別注意在各項活動中發(fā)揮自身特長，去“征服學生”，讓學生體會到教師是他們的朋友。用一顆真誠的愛心去感染每個學生，在工作中注意言行一致，與學生相處做到言而有信，實事求是。同時針對每個學生的具體情況，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學生，采取不同的教育方法。對“膽大臉厚”的可當眾批評教育，對自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標才能得以實現(xiàn)。

但是，有許多班主任在工作中征服、打動不了學生時，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學生害怕，最終屈服自己。就此，班主任也就扮演了一個居高臨下、威風凜凜的角色：在學生面前不茍言笑，不論任何場合都扳出一副嚴酷面孔。過度威嚴迫使學生處于被動和絕對服從的地位。當年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，說明了在教育過程中要注重服其心，而非僅服其身。在教育過程中，教師對學生特別是對后進生更應(yīng)做到“一分嚴格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生的嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

二、充滿信心與過高的期望

班主任要樹立好信心，不僅對教育事業(yè)要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生要有信心。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教；只有不能教的教師，沒有不能教的學生。”學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當，教育是能成功的。有了這個信心，才能認真、耐心地探索合適的方法。對學生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學生，特別是對后進或犯過錯誤的學生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進他們轉(zhuǎn)變。

但是，對學生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望。在應(yīng)試教育背景下，班主任易出現(xiàn)強求學生得高分、爭第一、考名校的心理，為此不惜采取各種“激勵措施”，大有“不成功便成仁”的勢頭?？墒?，由于學生個性的差異，班主任卻按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，因此完全對學生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。作為一名班主任如果完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受教師過高的期望，則是一種“偃苗助長”的行為。

所以，班主任在教育學生的過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標，又不能對學生有過高期望，要從實際出發(fā)，靈活機智地因材施教，唯有如此，班主任才能擔負起培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才的重任。

三、悉心教育與過細指導(dǎo)

面對被喻為祖國未來的學生，班主任的工作任重道遠；教育好學生，班主任責無旁貸。而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只有熱愛學生，熱愛自己的事業(yè)，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，班主任才會耳聰目明，工作中才會有條不紊，層層展開，步步落實。

有人說，班主任是世界上“最小的主任”?？蛇@最小的主任管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。

在我初任班主任工作時，每天起早貪黑，嚴格盯班，班級工作事無巨細，事必躬親，嚴密組織，毫發(fā)不爽。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手畫腳，督戰(zhàn)到底；學校安排的文體競賽活動也都是親自擬計劃、訂措施、做部署，唯恐不周。就是這樣，班級多少獲得一些獎牌，但這種越俎代庖的行為卻使學生失去了鍛煉才干的機會，一個班級只有一個大腦、一雙手，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差，在教師面前是一種表現(xiàn)，教師背后又是一種表現(xiàn)。及時發(fā)現(xiàn)這些問題后，我本著一個原則：學生能干的事，教師絕對不干。把任務(wù)下放到班委手中，班會組織過程中也是由學生自己擬定主題、組織、排練。班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問題時班主任要及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人管理，學生遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷增強，同時為他們增加了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。

因此，班主任既要以班為家，以教育好每個學生為已任，具有很強的責任感和敬業(yè)精神，同時又不能對學生加以過細指導(dǎo)，使學生形成依附人格。