注重師德修養(yǎng) 樹立學生榜樣

“用言語來播種，用粉筆來耕耘，用汗水來澆灌，用心血來滋潤”，在縣民中的七年里，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。有一幅對聯(lián)時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。新時代教師的精神支柱是什么？在我看來，兩字回答足矣，那便是“師德”。不同時代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，但無論哪個時代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共同之處?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也。”韓愈在概括教師的職責時，把“傳道”放在“受業(yè)”之前，意在突出“傳道”乃是為師者之首任。

一、師德的重要作用

學生良好的道德品質(zhì)從哪來呢？教師的培養(yǎng)是重要途徑之一。教師在培養(yǎng)學生時，最主要的手段便是“言傳身教”。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學生，在潛移默化中美化學生的心靈，造就學生良好的道德品質(zhì)。榜樣的力量是無窮的。尤其是對青少年而言，由于他們正處于“偶像崇拜”期，故對教師的所作所為會有意無意地進行模仿。如果教師道德修養(yǎng)欠佳，則將或使學生因失望而陷入道德迷惘，或使學生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德素養(yǎng)，則將使學生在敬佩中受到熏陶，在模仿中提高修養(yǎng)。

眾所周知，成千上萬學生的道德品質(zhì)是構成整個社會公德不可忽視的一部分，學生正是在學校里形成了基本道德觀之后再走向社會的。而每個人，尤其是在普及九年制義務教育之后，至少將在學校里接受九年教育，有相當一部分還要讀高中，上大學。因此，全社會的人，其道德品質(zhì)的形成，都深深地留有教師品行的烙印，受到過教師的直接影響。從這個意義上講，我們不得不承認：師德是社會的主題。事實勝于雄辯，我們無論是從名人的回憶錄中，還是在凡人的閑談中，凡涉及教師的，大多印象最深的便是教師的人品。讀魯迅的《藤野先生》與魏巍的《我的老師》，我們深深地感覺到：教師那正直的人品，那對職業(yè)的忠誠，對弱者的同情與對學生的關愛，正是學生終生難舍的珍寶。同時，教師的影響絕不限于自己所教的學生，也不限于自己所處的學校，而是涵蓋著全社會。中國向來有尊師重教的傳統(tǒng)，孔夫子被尊為“萬世師表”，足以證明教師的影響是跨越時空的。今日的教師，在人們的心目中之所以享有較高的威望，并非因為教師有權有錢有勢（事實上這些往往是教師不具備的），而是因為教師的才學與人品。相反，許多教師常常埋怨：教師所得并不多，但社會對教師的要求卻十分苛刻。其實，這種怨言大可不必。人們之所以對教師提出苛刻的要求，那是因為他們在無意中把教師當成了自己的“偶像”，從內(nèi)心深處，他們認為教師應是十全十美的人，他們希望教師在他們心目中純潔無暇。從某種意義上說，人們正是把對社會道德的希望寄托在教師身上。尤其是當人們看到了許多腐敗現(xiàn)象，感覺到一部分人的道德淪喪之后，他們殷切地希望教師能守住道德防線。這是人心向善的表現(xiàn)，是人們對教師最大的信賴。因此當教師做了不該做的事，別人提醒“你是教師”時，我們千萬別忙著以“教師也是人”來自辯。教師當然也是人，可教師在人心目中的地位，決非一般的人，而是身為表率的人。人們給了教師這樣的地位，教師就有義務承擔起這樣的職責。

既然師德在形成社會公德、改變社會道德取向上有著如此重要的作用，那么在以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為素質(zhì)教育重點的今天，師德的內(nèi)涵又有哪些新的內(nèi)容呢？記得有一位同行在他的一篇文章中對新時期的師德觀做了這樣的闡述：“要求教師把熱愛學生視為師德的核心；把尊重學生、相信每一位學生都會成才視為師德的精髓；把無私、博大、真誠育人視為師德的標準，把嚴愛結合，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方視為師德的尺度；把鑄造教師高尚人格視為師德的靈魂；把保持昂揚的精神面貌和年輕的心態(tài)，良好的心里素質(zhì)，高度的敬業(yè)精神，開朗的個性，豁達的胸懷等視為教師的職業(yè)形象?！庇纱丝梢?，提高教師自身素質(zhì)是加強師德修養(yǎng)的必然所在。

二、提高教師自身素質(zhì)，加強師德修養(yǎng)

在學校生活中，學生主要的接觸對象就是教師，有時甚至超過了父母，教師的形象常常有意無意地占據(jù)著重要的地位，這種影響既可以是正面的，也可以是負面的，其潛移默化的作用是不可忽視的。所以教師自身的行為對學生人格的形成常常起著重要的作用，那么教師應該注重哪些基本素質(zhì)呢？

1.優(yōu)良的道德品質(zhì)

為人師表和無私奉獻精神是優(yōu)良道德品質(zhì)的直接體現(xiàn)。有人說，有什么樣的教師就有什么樣的學生，在某種意義上來說，這是不錯的，在學生的眼里，教師就是知識、智慧，是理想人格的化身。所以，作為塑造人類靈魂的工程師，教師必須嚴于律己，以身作則，為人師表，必須具備誠實、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的優(yōu)良道德品質(zhì)。凡要求學生做到的，自己應首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。學生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在教師身上體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。教師不僅是一種職業(yè)，更多的是一種奉獻和犧牲——關愛。

熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。雖然學生與教師之間沒有血緣關系，但是這種愛，有時比母愛更高尚，更理智，更無私。這種愛能開啟學生的心扉，使學生樂于接愛教育、主動承擔責任。2007屆中考成績剛公布，我接到幾位家長的電話，感謝我對他們孩子三年來的關愛和教育。電話打了幾十分鐘，似乎有道不完的感激之情與惜別之情，因為新學期我又要迎來一年級新生，不能繼續(xù)教他們的孩子了。聽完電話，我很激動，我覺得這是我對學生的愛換來了家長對我工作的支持與肯定?；叵攵嗄陙?，我和學生相處的過程中，我把愛奉獻給每個學生，我用心血換來了學生的信任與愛戴。他們舍不得我，我更舍不得他們，每每看到他們的留影，我都會想起發(fā)生在他們身上的故事……

這個故事發(fā)生在2003年，那是我調(diào)到縣民中的第二年。我所帶的班級有位男生，名叫麻其中，家境貧寒，父母雙雙出外打工。在學校一次學生例行體檢中他發(fā)現(xiàn)自己驗血結果是陽性，一時不知所措，擔心自己患了什么癌癥，再加上貧困的家庭很難尋醫(yī)買藥，情緒低落幾天后，他留下紙條離校回家。我趕緊與班里數(shù)學科馬老師交流，我們都覺得該生雖內(nèi)向，但懂事、達理，學習成績中游。我們一致決定到他家“作客”，兩人的耐心疏導還是動搖不了他，最后只能以抱帶拉“強行”其上車返校，一路上我們?nèi)圆粎捚錈┑叵蚱涮岢錾?、學習等方面的援助，直到回校后，他情緒方稍有所好轉(zhuǎn)。在他身上我不僅傾注了師愛，還有兄長的愛和家的溫暖。之后，我就仔細觀察他，幫助他一點點地克服困難，用耐心和愛心感化他，此后他聽講更認真。也許艱難的家庭，使得他早早地就懂事了。初三階段我常鼓勵他好好學習，保持樂觀，學會堅強和勇敢，用一顆愛心感化他，使他很快地進入勤奮的學習狀態(tài)。最后，他以優(yōu)異的成績考入廣西民族高中，2006年又以優(yōu)異的成績考入華東科技大學。

2.廣博精深的科學文化素質(zhì)

肩負培養(yǎng)新一代人重任的教師，在科技迅猛發(fā)展的今天，只有建立起自己的最佳知識結構體系，才能適應時代的要求。只有具備合理的現(xiàn)代知識結構，才能理解現(xiàn)實，提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識，即一個稱職的教師不僅要精通自己所授學科的專業(yè)基礎知識，還應該認真學習和掌握心理學、教育學的有關知識，并在教育實踐中不斷總結和運用。教育工作是一頂十分復雜的實踐活動，有其特殊規(guī)律。這就要求教師在各方面增加自己的知識儲備，雖然不可能成為全才，但至少應該向這個方向努力，做一塊善于吸收、善于學習的“海綿”。只有這樣，在教育教學工作中才能做到深入淺出、融會貫通、左右逢源、游刃有余，滿足學生的求知欲與好奇心，以自己博學的才識，贏得學生的敬佩，從而在學生中產(chǎn)生更佳的教育效果。

3.良好的心理素質(zhì)

新時代的教師，競爭激烈，工作時間長、強度高、任務重，這不僅需要健康的體魄，還需要良好的心理素質(zhì)——深刻而敏銳的觀察力、有效而牢固的記憶力、靈敏而準確的思維力、豐富而活潑的想象力、豐富的情感、頑強的意志、廣泛的愛好等。只有這樣，教師才能在工作中保持昂揚振奮的精神，才能以歡快健康的心情處理各種復雜的人際關系，才能不僅向?qū)W生培養(yǎng)智能方面起主導作用，而且在人格影響，特別是心理健康疏導上起引導作用。

由于時代的發(fā)展，家長越來越缺少時間管教子女，這樣許多原本應該由父母承擔的教育工作變成由教師承擔。激烈的學習競爭、找工作競爭及多變的社會現(xiàn)狀，會使學生在精神上產(chǎn)生越來越大的壓力，在行為上隨時都會出現(xiàn)復雜而意想不到的情況和棘手的問題。這就要求教師在進行思想教育時要冷靜，無論是愛、恨、喜、怒，都應有分寸、有控制，要時刻注意自身的心理平衡。任何過分、不加節(jié)制的沖動對學生的教都育都會產(chǎn)生不良后果。不僅如此，教師還要善于用自己良好的情緒去感染學生。教師情緒能直接影響學生情緒，學生情緒又會反作用于教師。教師情緒控制得好，可以提高用腦能力，自身的潛力也將得到充分發(fā)揮。

總之，教師要重視道德素質(zhì)修養(yǎng)，在學生面前樹立一個為人處世的榜樣。這種人格力量的輻射，會使學生在長期的潛移默化中形成積極向上的世界觀、人生觀，從而對其一生都產(chǎn)生重大的影響，進而提高整個中華民族的素質(zhì)。這樣功德無量的事業(yè)，雖然要求我們付出得比常人更多，但卻是值得我們用自己的一生為之奮斗的。