淺談小班幼兒的自理能力培養(yǎng)

摘 要：幼兒生活自理能力是幼兒的自我服務(wù)能力，包括多個(gè)方面。綜合日常觀察，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒自理能力的培養(yǎng)存在一些誤區(qū)，而提高小班幼兒的自理能力對(duì)幼兒自身有著重要的作用，培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣需要我們從日常生活中做起。

關(guān)鍵詞：自理能力；教師；小班幼兒

幼兒生活自理能力是幼兒的自我服務(wù)能力，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。良好的自理能力對(duì)幼兒獨(dú)立性的養(yǎng)成、動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展和自信心的樹立有重要的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自理和自立的嘗試。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒應(yīng)具有基本的生活自理能力。著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。

一、原因分析

在日常的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒其實(shí)是有能力達(dá)到更高水平的，但是現(xiàn)實(shí)卻是幼兒的自理能力普遍較差。通過(guò)和幼兒父母的交談，筆者認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)的溺愛(ài)和包辦

很多家庭由于父母工作忙碌，而將幼兒交給祖輩照顧，這就出現(xiàn)了“隔代親”現(xiàn)象，祖輩往往舍不得讓幼兒“吃苦”，而寧愿自己受累；也有的爸爸媽媽因?yàn)榉N種原因，或舍不得，或不愿等待（如嫌幼兒動(dòng)作慢），而出現(xiàn)包辦代替現(xiàn)象。

2.缺少練習(xí)機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子年紀(jì)還小，所以當(dāng)幼兒一遇到困難尋求幫助時(shí)，就會(huì)馬上蹲下來(lái)，幫助幼兒去完成，而不是教給幼兒自理的方法。幼兒剛學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)或?qū)@項(xiàng)本領(lǐng)還不熟練時(shí)，興趣特別大，但是往往學(xué)會(huì)后幼兒便失去興趣而不愿再做，父母代替去做，使得幼兒失去了練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

幼兒總是想嘗試、探索，但是家長(zhǎng)出于保護(hù)的目的，總是阻止幼兒的嘗試。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的興趣消退，甚至有了挫折感，不愿再去嘗試，總是等待別人的幫助。

二、提高小班幼兒自理能力的方法

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，“對(duì)于兒童而言，存在著一個(gè)介于兒童自己所能達(dá)到的水平與經(jīng)過(guò)別人的幫助之后所能達(dá)到的水平之間的差距”，找出其最近發(fā)展區(qū)，就可以通過(guò)成人幫助使兒童的能力得到最充分的發(fā)展。那么作為幼教工作者，我們可以從哪些方面入手呢？

1.創(chuàng)造一種寬松、溫馨的環(huán)境

幼兒對(duì)親人總是有著強(qiáng)烈的依戀、信任感，教師不妨做一回幼兒的親人，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，讓幼兒在安全的氛圍中，慢慢學(xué)習(xí)，慢慢提高。

2.循序漸進(jìn)地提出自理的要求

要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)幼兒逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。如學(xué)習(xí)自己脫褲子、穿褲子，先請(qǐng)幼兒自己將褲子脫下來(lái)放在床尾，然后坐在被窩里等待教師脫衣服。而起床時(shí)，則在幫幼兒穿好衣服后，讓幼兒學(xué)習(xí)自己穿褲子，一開始可以將褲子的正面朝上，讓幼兒將褲子穿上，到幼兒熟練后，可以讓幼兒學(xué)會(huì)找褲子的正反面（彎彎口袋在前面，標(biāo)簽小尾巴在后面），自己將腳伸進(jìn)褲子，將褲子拉起來(lái)。

3.因材施教

對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，可以提出更高水平的要求；而對(duì)于自理能力較差的幼兒則可以放低要求，但不可強(qiáng)求，更不可鄙視。

4.圍繞一日生活展開教育

以生活活動(dòng)為入口，幫助幼兒克服難題，更好地適應(yīng)幼兒園的生活。可以把一些生活自理技能編成故事、兒歌、歌曲或設(shè)計(jì)成能吸引幼兒的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。比如飯后漱口，筆者請(qǐng)幼兒一起學(xué)唱《漱口》這首歌曲：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。這樣比單純教幼兒如何漱口有效多了。

再比如學(xué)習(xí)六步洗手法，筆者利用吃飯前的一段時(shí)間給幼兒講了《包子上的手印》等故事，讓幼兒知道飯前要洗手，然后和幼兒一起一邊做動(dòng)作，一邊念兒歌：打開水龍頭，沖沖水，關(guān)掉水龍頭，摸一摸肥皂，搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，指縫搓一搓，指尖搓一搓，大拇指搓一搓，打開水龍頭，沖沖水，關(guān)掉水龍頭，擦擦手。

5.讓幼兒獲得成功的滿足

當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)，一句“你真棒”“你真能干”，一顆五角星，都會(huì)使幼兒對(duì)自己充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。但教師要有一顆寬容的心，尤其當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，不能譏笑、諷刺幼兒，要耐心細(xì)致地引導(dǎo)。必要時(shí)還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要責(zé)備幼兒，要讓幼兒“慢慢來(lái)”。

6.爭(zhēng)取家園配合

教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，只有家長(zhǎng)積極配合與參與，幼兒才能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，在生活中更多體會(huì)到自理的重要與趣味。在班級(jí)工作中，結(jié)合班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中的“成長(zhǎng)快樂(lè)”“每周一語(yǔ)”板塊，介紹一個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，需要家長(zhǎng)配合之處，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，形成“家園合力”。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，我們要抓住每一個(gè)契機(jī)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)每一次的“跳躍”。

參考文獻(xiàn)：

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