多媒體技術(shù)在初中社會(huì)思品課中的有效運(yùn)用

摘 要：歷史與社會(huì)思想品德課是初中的一門重要課程。其內(nèi)容涵蓋范圍極大，從過往歷史到社會(huì)現(xiàn)實(shí)、從思想修養(yǎng)到品德行為，可謂包羅萬象，所以其教學(xué)的意義也就十分重要。但是初中社會(huì)思品課的教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀：或者與學(xué)生的理解水平相距甚遠(yuǎn)，或者對(duì)學(xué)生的要求過高。而當(dāng)前正經(jīng)歷著所謂的“第四次教育革命”，教育教學(xué)正邁向多媒體化的新臺(tái)階。這對(duì)初中社會(huì)思品課來說是一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中思品課；多媒體技術(shù)；有效運(yùn)用

多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用，可以一改傳統(tǒng)課堂上空洞教條式的說教，為以往枯燥、沉悶、效率低下的課堂教學(xué)注入活力。多媒體技術(shù)可以綜合運(yùn)用到包括文字、圖像、聲音、視頻在內(nèi)的各種媒介顯示背景信息，無時(shí)空限制，能為學(xué)生重構(gòu)一種學(xué)習(xí)情境，從而使得枯燥的說教變得形象、生動(dòng)起來，使得課本知識(shí)更易被接受，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)效果。那么應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體技術(shù)為初中思品課的教學(xué)課堂服務(wù)呢？概括起來主要有以下方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中思品課的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本國情、法律意識(shí)、道德情操以及心理品質(zhì)的教育，為的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而且課本上涉及了大量的純理論的抽象的概念、原理，學(xué)生一時(shí)接受不了，容易對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)極大地影響教學(xué)效果。而如果在教學(xué)中能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，上述情況將大為改觀：不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、分析，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，更能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第三課“認(rèn)識(shí)基本國情”時(shí)，我國的基本國情、黨的基本路線等內(nèi)容與初中生相距甚遠(yuǎn)，可以運(yùn)用多媒體播放“兩會(huì)”等影像資料。這樣學(xué)生就可以很好地理解我國的基本國情及黨的基本路線，還可以激發(fā)出愛國熱情、樹立起民族自豪感與自信心。這也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了較好的教學(xué)效果與教學(xué)目的，同時(shí)也能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及分析問題、解決問題的能力，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化

思品課教學(xué)過程中，教材上的許多東西一時(shí)也無法言說清楚。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使這一問題得到解決。多媒體技術(shù)可以形象地將教材上一些難以用口頭語言表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)出來，使這些問題清晰、明了。多媒體能夠?qū)⑽淖?、圖片、音頻、視頻等多種信息都帶到課堂上，視頻的播放是目前其他任何教學(xué)手段都難以望其項(xiàng)背的。如在九年級(jí)第五課第一部分“燦爛的中華文化”的教學(xué)過程中，面對(duì)龐大的中華文化體系，僅憑教師依據(jù)教材內(nèi)容干巴巴地說教是絕對(duì)不能讓學(xué)生對(duì)五千年的文化有所感知的。這時(shí)候，教師如果能運(yùn)用多媒體播放一些中國書法、中國繪畫的圖片，播放京劇、昆曲等藝術(shù)精粹，則無需教師多講，學(xué)生自能從中強(qiáng)烈地感受到中華文化的博大精深。可以這么說，多媒體教學(xué)不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的圖片以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以通過這些直觀、形象、生動(dòng)的畫圖逐漸幫助學(xué)生由直覺思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，從而逐漸學(xué)習(xí)抽象的概念，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生視野

思品課程具有強(qiáng)烈的社會(huì)性與時(shí)代性。當(dāng)今社會(huì)，由于信息來源有了越來越多的渠道，學(xué)生也不滿足于教材上那幾千個(gè)字和幾張圖片了，更別說教師依據(jù)教材內(nèi)容那種近乎誦讀的說教了。如果運(yùn)用好多媒體技術(shù)，就能很好地解決好這一問題。多媒體技術(shù)可以整合包括文字、圖片、音頻、視頻在內(nèi)的絕大多數(shù)課堂之外的資源到課堂上，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在短短的幾十分鐘之內(nèi)獲得更多的信息。這不僅開闊了學(xué)生的視野，也使得教學(xué)更具社會(huì)性，更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際情況。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)（上）第三課第二部分“讓生命之花綻放”時(shí)，不僅可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的視頻，還可以在校園中拍攝一些真實(shí)的照片、錄像，通過多媒體技術(shù)放到課堂之上。這樣讓學(xué)生對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境有一個(gè)較為確切的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生從多種視覺角度考量周圍環(huán)境，從而進(jìn)行自我保護(hù)，提升安全意識(shí)。從這個(gè)意義上講，多媒體技術(shù)拉近了學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生從“專業(yè)”出發(fā)了解自己所生活的環(huán)境。這也就達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)也將教材知識(shí)拓展、延伸到了生活中，進(jìn)而開闊了學(xué)生的視野。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式

多媒體技術(shù)的運(yùn)用真正改變了傳統(tǒng)意義上的那種單向的以教師為中心而將學(xué)生置身于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的教學(xué)方式。作為一種新的教學(xué)媒介，多媒體技術(shù)給師生之間、學(xué)生之間提供了一種新的交流方式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀地從視覺上、聽覺上感悟知識(shí)，在這種教學(xué)情境體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體的技術(shù)性優(yōu)勢對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次選擇，并根據(jù)學(xué)生對(duì)新課程接受的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，開展多種多樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。如在八年級(jí)“我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛钡膶W(xué)習(xí)時(shí)，可以給學(xué)生播放紀(jì)錄片《老師》——其以在汶川大地震中為救學(xué)生英勇犧牲的教師為開端，將鏡頭伸向偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)以百萬計(jì)的鄉(xiāng)村教師。讓學(xué)生在觀看的過程中，真正地理解老師、愛戴老師。而在七年級(jí)“防范侵害，保護(hù)自己”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在教室內(nèi)模擬一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場，組織學(xué)生進(jìn)行逃生演練，讓學(xué)生在這種相對(duì)真實(shí)的演練中學(xué)到逃生知識(shí)與逃生技巧，從而達(dá)到教學(xué)目的。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生是非明辨能力

明辨是非的能力或者說道德判斷能力是指個(gè)體運(yùn)用已知的道德準(zhǔn)則或道德價(jià)值觀念對(duì)他人或者本人行為所做出判斷的能力。要提高學(xué)生的是非判斷能力，就要為學(xué)生提供大量的表象材料，讓學(xué)生從材料的判讀中逐漸形成并提高這種能力。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)媒介的局限性，我們?yōu)閷W(xué)生所提供的表象材料大都借助文字，極大地阻礙了學(xué)生是非明辨能力的養(yǎng)成。多媒體技術(shù)的運(yùn)用極大地解決了這一難題。在思品課的教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供與教學(xué)相關(guān)的大量表象材料，可以是文字的，如各大報(bào)刊雜志的頭版頭條新聞，也可以是影像的，如《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等。這樣可以無限地?cái)U(kuò)展學(xué)生感受的時(shí)間領(lǐng)域與空間領(lǐng)域，還能將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性融為一體。這樣就為學(xué)生提高道德判斷能力、是非明辨能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的生活中就可以選擇正確的行為方式了。如在七年級(jí)（上）第八課第一部分“身邊的誘惑”教學(xué)中，教師用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)游戲、垃圾小說等圖片，讓學(xué)生不自覺地對(duì)其產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

總之，在初中思品課的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢，為思品課的課堂教學(xué)增添新的活力，使得學(xué)生“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)”，從而取得應(yīng)有的教學(xué)效果。但“尺有所短，寸有所長”，多媒體教學(xué)并不能完全取代以往的教學(xué)方式。在思品課的教學(xué)中，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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