讓小學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高習(xí)作能力

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中高年級(jí)學(xué)生大多對(duì)寫(xiě)作很厭倦，有抄襲的惡習(xí)。常聽(tīng)學(xué)生抱怨：“我最怕寫(xiě)作文了，寫(xiě)不來(lái)……”一到寫(xiě)作時(shí)，他們總會(huì)愁眉不展，難于動(dòng)筆。到交作業(yè)時(shí)，他們總是在一些作文書(shū)上或其他學(xué)習(xí)資料上找一些與題目類(lèi)似的文章一抄了之。有的學(xué)生改頭換面，有的干脆一切照搬，近乎練習(xí)抄寫(xiě)一般。的確，語(yǔ)文教師有責(zé)任教育學(xué)生養(yǎng)成一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣。那些不好的寫(xiě)作行為和習(xí)慣，教師要及時(shí)糾正，不然這一文學(xué)創(chuàng)造行為的形成，既害自己，也誤別人。這不僅是寫(xiě)不出作文的問(wèn)題，而是一種道德品行養(yǎng)成的問(wèn)題。

小學(xué)生作文之所以會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題，究其原因，是學(xué)生缺乏體驗(yàn)，因此作文時(shí)只能胡編亂造，隨意而作。要解決這一問(wèn)題，就要注重學(xué)生習(xí)作的親身體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，說(shuō)起話來(lái)真實(shí)可信，不空洞乏味。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的整體訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)習(xí)作。習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)注重有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，多在日常語(yǔ)句積累、寫(xiě)日記和周記中訓(xùn)練。而對(duì)于即時(shí)習(xí)作的訓(xùn)練，則要在學(xué)生親身體驗(yàn)習(xí)作的過(guò)程中，避免亂寫(xiě)一氣，使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、指導(dǎo)學(xué)生審好題

審題就是認(rèn)真謹(jǐn)慎地看題目，了解題目的要求。如寫(xiě)事一類(lèi)的文章：先要確定這篇文章的體裁是記敘文類(lèi)；要求是寫(xiě)事，那么是寫(xiě)一件趣事、難忘的事還是傷心的事呢？這些要一一審準(zhǔn)；重點(diǎn)是什么，是要突出難忘的、有趣的或是一次嘗試等，也要弄清題目要求，避免文不對(duì)題。

二、指導(dǎo)學(xué)生立好意

立意，就是要指導(dǎo)學(xué)生確定文章主題。有一位作家說(shuō)過(guò)：“詩(shī)文美者，命意必善?！薄耙狻奔次恼碌闹行乃枷?，這是文章的靈魂，“意”確立得好，寫(xiě)出的文章才能有神。立意必須做到鮮明和集中。文章的褒貶必須明確，不能含含糊糊，所有的材料有機(jī)地組織起來(lái)，集中表現(xiàn)這個(gè)“意”。一篇好的記敘文立意除了要鮮明、集中之外，還要做到新穎深刻。寫(xiě)作文，特別是考場(chǎng)作文，最忌千篇一律。這樣的作文，閱卷時(shí)教師容易感到乏味，就不會(huì)給出太高的分?jǐn)?shù)。反之，如果在“千篇一律”之中突現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一篇立意新穎的文章，即使其他方面不是最好水平，也會(huì)得到較好的成績(jī)。

三、指導(dǎo)學(xué)生選好材

根據(jù)題目要求，要認(rèn)真選擇材料，選材要做到：一要選切題的材料。在審好題、立好意的基礎(chǔ)上，哪些材料最能突出題目的立意。凡不符合題目和主題要求的材料，再好，再精彩也要舍棄。二是選擇真實(shí)的材料。選擇自己經(jīng)歷過(guò)或所見(jiàn)所聞的材料，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)真正打動(dòng)人。三是選擇具體的材料。所選擇的材料要做到有頭有尾，尤其寫(xiě)人寫(xiě)事一類(lèi)的文章，所選材料要能細(xì)致刻畫(huà)，材料做到有血有肉、有情有趣。四是選擇新穎的材料，要選擇有嶄新內(nèi)容的材料。對(duì)于具體題目的取材，大家都這樣寫(xiě)就不好。比如寫(xiě)一件事，總免不了拾金不昧、冒雨助人等。要改變這種現(xiàn)狀，就必須訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，記錄生活和分析、認(rèn)識(shí)事物的能力。學(xué)生在取材上要獨(dú)立，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人無(wú)我有”的方法，并在選材時(shí)體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。

四、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)好提綱

由于知識(shí)積累不夠，對(duì)寫(xiě)作方法的掌握較少，所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章往往思維混亂，結(jié)構(gòu)不合理，中心不突出……這是平常沒(méi)有練好寫(xiě)作提綱而導(dǎo)致的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱，就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料精心組織、合理安排。文章內(nèi)容的詳略，如何開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡，這些都需要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整篇文章的設(shè)計(jì)，也就是常說(shuō)的布局謀篇。為了防止寫(xiě)作時(shí)疏漏、零亂，就需要學(xué)生把構(gòu)思的內(nèi)容編寫(xiě)出提綱，然后按照提綱一步步地寫(xiě)，真正體驗(yàn)文章的寫(xiě)作過(guò)程。

編寫(xiě)提綱的過(guò)程，實(shí)際上是進(jìn)一步推敲題目、理解主題、組織材料、安排寫(xiě)作順序的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)文章綜合處理的過(guò)程。這種指導(dǎo)，就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)材料如何安排，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作程序，以提高寫(xiě)作技能。一般說(shuō)來(lái)，列提綱主要包括以下內(nèi)容：一是擬好題目，或?qū)⒀a(bǔ)充完整的題目寫(xiě)在第一行正中間。二是在題目下面，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。三要注重結(jié)構(gòu)安排。先安排好材料的寫(xiě)作順序，弄清楚先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，準(zhǔn)備分幾大段，每段寫(xiě)什么，以小標(biāo)題的形式、按順序把材料組織起來(lái)。然后依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出內(nèi)容的主次，標(biāo)明詳略，重點(diǎn)段分層，具體列出準(zhǔn)備寫(xiě)的步驟。接著要確定好開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。同時(shí)要考慮好層次和段落間的銜接過(guò)渡，注意前后照應(yīng)的地方。四是要對(duì)所列提綱進(jìn)行認(rèn)真推敲，適時(shí)修改，使之更加符合習(xí)作要求。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂?xiě)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、心靈的體驗(yàn)與情感的震撼。因此，作文指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)情感，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)作文。小學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他們寫(xiě)出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、形象，更重要的是改掉抄襲的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生多觀察，多積累，讓他們按照指導(dǎo)要求有目標(biāo)地訓(xùn)練。