論寫作教學的創(chuàng)新思維

摘 要：寫作本是一項鍛煉學生創(chuàng)新性思維的實踐活動，但在應試教育中，學生寫作思維方式凝固化，篇章結(jié)構(gòu)格式化，很難看出一點創(chuàng)造性思維的火花。教師應通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，打破教條、刻板的思維模式，使學生多一點智慧，多一點靈氣。

關鍵詞：寫作教學；創(chuàng)新；思維

寫作教學中的創(chuàng)新思維教學，即要求教會學生在“認識事物，思考問題時，需要變換觀察和思考的角度，拓寬寫作面，發(fā)掘新的題材內(nèi)容，反復深入研究、選擇，提煉出全新的主題、觀點、概念，以非常規(guī)的移植、組合，創(chuàng)造出新穎獨特的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法”，從而寫出立意“深、新、活”的好作文。

一、注重培養(yǎng)學生的逆向思維能力

通常情況下，學生寫作時普遍習慣采用單向思維方式。如果學生從對立的、完全相反的角度思考和探索問題，就有可能有新的發(fā)現(xiàn)。如果教師在寫作教學中能培養(yǎng)學生的逆向思維能力，學生寫出來的文章就有獨創(chuàng)性。

如指導學生寫《靜靜的夜》。按照思維定勢，學生會描寫夜多么安靜，但是這又很難下筆，筆者就啟發(fā)學生逆向思維，也就是靜中的動，寫靜靜的夜晚中發(fā)生的不平靜的事情。學生紛紛發(fā)言，可以寫教師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，黨政領導在籌劃方略，一個個小生命呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就有寫不完的材料。

逆向思維即反向思維、求異思維，通俗的說法就是“反過來想一想”，不采用人們通常思考問題的思路。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破解決問題的方法。通過逆向思維的反復訓練，可以大大提高作文教學的靈活性，有效地培養(yǎng)學生在寫作方面的創(chuàng)新能力。同時也要注意，在寫作中運用逆向思維時，應強調(diào)言之有據(jù)，言之有理，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切，即在立意求新時不脫離實際。

二、注重培養(yǎng)學生的側(cè)向思維能力

“他山之石，可以攻玉”，這個成語大家都比較熟悉，意思可引申為“借助外力，改己缺失”。這個成語就是比喻一種側(cè)向思維方式，即不直接從問題入手，而是從旁側(cè)尋找解決問題的方法。

古書記載，宋徽宗時，許多畫家云集京城舉行繪畫大賽，考題是《踏花歸來馬蹄香》。有的畫家畫了許多花瓣，在“花”字上下功夫；有的畫了一個躍馬揚鞭者，在“馬”上打主意；有的畫了一只馬蹄，在“蹄”字上做文章……這些都無法與詩句吻合──沒有畫出“香”味來。只有一位畫家運用了逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”落筆，而是獨辟蹊徑，畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翩翩起舞，這位畫家很巧妙地借助蝴蝶把香味畫出來了，完美地表達了“踏花歸來馬蹄香”的詩意。這個例子可以算作運用側(cè)向思維的典范，這種方法完全可以拿到寫作教學中運用。

側(cè)向思維是將自己的領域與其他領域交叉起來考慮問題的一種思維方式，它不同于逆向思維的是它是平行同向的，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)造。寫作教學中，教師可以引導學生學習多用借物言志、借景抒情等寫作手法，寫出別出心裁、立意新穎的好文章。

如指導作文《我的媽媽》時，大多數(shù)學生會寫媽媽如何如何關心自己、愛自己之類的，如果用側(cè)向思維思考，還可以通過很多方面表達情感。例如寫媽媽對爺爺奶奶的孝心，進而產(chǎn)生對自己的影響和教育，這樣寫更生動。同理，可以從媽媽與同事、鄰里等關系中尋找素材，這樣寫作素材就會多很多。如果只把媽媽定位在“媽媽”這個角色，思路就狹窄了，寫出來的文章也就沒有特色可言了。

三、注重培養(yǎng)學生的多向思維能力

多向思維，是一種非線性思維，實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，“就是指思考中問題的信息向各種可能的方向擴散，并引出更多的新信息”。放在寫作方面講，就是要有獨立的思維習慣，有創(chuàng)新的意識，勇于發(fā)表獨特見解，不“人云亦云”，寫出自己對事物的認識，寫出自己的心里話。正如魏書生老師所說：“對一個問題，有一百種解決的方法?！?/p>

詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，就說明了看問題要站在不同的角度看或想，得到的答案就會不同。如《紅樓夢》中第三十七和三十八回中，有十二首菊花詩，分別是《憶菊》《訪菊》《種菊》《對菊》《供菊》《詠菊》《畫菊》《問菊》《贊菊》《菊影》《菊夢》《殘菊》。這里幾乎想全了正反、上下、內(nèi)外、前后等各方面，寫出了立意各異、構(gòu)思各異的菊花詩，這就是發(fā)揮了多向思維的優(yōu)越性。

多向思維作文需要注意的是：首先，應了解多向思維作文的方法和作用，認識到一篇文章不同的立意，須選擇不同的題材或體裁來表現(xiàn)主題；其次，在作文構(gòu)思時，應對一種事物或現(xiàn)象進行深入的思考和分析，力求從不同角度提出自己的觀點，言之成理即可；最后，提煉的觀點必須是從多向思維中精選出來的富有新意的觀點，是自己獨到的見解，并能從現(xiàn)實生活中列舉出具有說服力的事實和理論來證明自己的觀點。

當前的作文命題大都趨向話題作文，學生也會因此形成一種思維定勢，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律。因此，非常有必要培養(yǎng)學生縱橫馳騁、多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。

蘇東坡曾說過，“文章最忌隨人后”；陸游也說過，“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，因此將創(chuàng)新思維引入寫作教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。