小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程的重要組成部分，隨著課程改革的深入，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，取得了一定程度的進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)習(xí)作教學(xué)還是存在著一定的問題，教學(xué)的有效性程度不高，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

隨著教育改革工作的不斷深入，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字和語(yǔ)言的聽說讀寫能力。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)，但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，習(xí)作教學(xué)的有效性普遍較低，如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量成為亟待解決的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)方式陳舊單一

長(zhǎng)期以來，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師形成了固定的教學(xué)模式，無論是習(xí)作要求，還是選擇素材和習(xí)作講評(píng)，都以教師的講解為主，在方式方法上十分單一，無法引起學(xué)生的興趣。

2.習(xí)作缺乏素材，情感空洞

學(xué)生平時(shí)都不注重對(duì)素材的積累，不注意觀察生活，不能從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)可以抒發(fā)的情感體驗(yàn)。習(xí)作沒有素材，學(xué)生在習(xí)作時(shí)只能簡(jiǎn)單地對(duì)文字進(jìn)行堆砌，形式固定，枯燥乏味，缺乏情感體驗(yàn)，造成作品的情感空洞。

3.習(xí)作講評(píng)缺乏創(chuàng)意

教師在對(duì)小學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)時(shí)，通常都有固定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的就是寫得好，否則習(xí)作作品就不合格。這使小學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作產(chǎn)生了固定的模式，所有學(xué)生都按照一個(gè)模式來寫，寫出的作品也千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，毫無創(chuàng)意。習(xí)作講評(píng)方式的單一，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略

1.采取多樣化的習(xí)作指導(dǎo)方式和方法

在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變一成不變的教學(xué)模式，采取體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行情境設(shè)置，便習(xí)作指導(dǎo)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣。以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的說說寫寫中指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小動(dòng)物》為例。

“小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎？告訴你們一個(gè)好消息，動(dòng)物王國(guó)里最近可熱鬧了，大家都忙著參加‘動(dòng)物明星’大賽。它們都想成為動(dòng)物王國(guó)里最可愛的動(dòng)物。到底會(huì)有哪些動(dòng)物來參加呢？讓我們一起來猜一猜吧。謎語(yǔ)一：頭戴紅帽子，身披五彩衣，喜歡喔喔啼，催人早早起。謎語(yǔ)二：走路扭一扭，唱歌嘎嘎嘎。愛在水里游，捉魚翹尾巴。老師想知道，看著謎語(yǔ)你們是怎么一下子就猜出謎底的呀？”

師小結(jié)：“你們都抓住了小動(dòng)物的特點(diǎn)來猜，真棒！其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，只要你們用心觀察，一定能成為他們的好朋友。”

通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物明星”大賽活動(dòng)情境，以猜“動(dòng)物謎語(yǔ)”為引子，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了謎語(yǔ)體現(xiàn)出的動(dòng)物的特點(diǎn)，人們是聯(lián)系動(dòng)物的特點(diǎn)才猜中謎語(yǔ)的，從而積累一些描寫動(dòng)物外形特征的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生多渠道積累素材

教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有在日常生活中積累寫作的素材，才能在進(jìn)行寫作時(shí)情感飽滿地創(chuàng)作，有內(nèi)容可寫，有情感抒發(fā)。創(chuàng)作的主要素材是來源于生活，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察并認(rèn)真挖掘?qū)懽鞯乃夭?。要?xì)心觀察一些小的細(xì)節(jié)，做生活的有心人。還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行觀察，對(duì)自己感興趣的自然現(xiàn)象進(jìn)行揣摩，觀察其規(guī)律，積累成寫作的素材，在習(xí)作創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用。

教師也可以為學(xué)生提供多媒體形式的素材，通過多媒體影像使學(xué)生了解他們不曾聽過和看過的事物，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，拓寬他們的知識(shí)面，積累更多的素材。

3.創(chuàng)新習(xí)作講評(píng)形式

習(xí)作講評(píng)也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予充分的重視。打破傳統(tǒng)的批改和講評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊學(xué)生的思路。教師要對(duì)全班作文簡(jiǎn)要總評(píng)和提示，讓學(xué)生明確評(píng)改重點(diǎn)，集中注意力，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)改。在批改和講評(píng)時(shí)，教師可以要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的批改和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，分享詞句運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)生作品，給其他學(xué)生以示范和啟發(fā)，在輕松自由的課堂氛圍之中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和借鑒能力。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性是一個(gè)值得教育工作者深入研究的課題。我們要在順應(yīng)新課改的前提下，不斷調(diào)整對(duì)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，采用多樣化的指導(dǎo)方式與講評(píng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富作品的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，增強(qiáng)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的習(xí)作水平及其對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

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