淺析名著閱讀對提高中學(xué)生作文能力的意義

“生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉”，這是一種不成熟的看法。其實(shí)，在中學(xué)生作文訓(xùn)練中，閱讀是提高學(xué)生寫作能力的一個重要途徑。要會寫作，首先必須會閱讀，尤其是名著閱讀，它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、提高寫作水平有著很重要的作用。語文教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)好語文、培養(yǎng)和提高語文能力，單靠教材內(nèi)有限的課文篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺?！倍?xùn)練語感，最好的閱讀材料就是名著。

一、累積素材——開闊寫作思路

人們獲取知識的基本途徑有兩條：一是通過自身的社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐直接獲得；另一種是通過學(xué)習(xí)借鑒他人已有的經(jīng)驗(yàn)和成果（主要是以文字的形式記錄下來的）間接獲得。前者得到的經(jīng)驗(yàn)知識雖印象深刻，但對于中學(xué)生來說畢竟太少，且系統(tǒng)性差，甚至還往往會因個人認(rèn)知水平的原因而產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，后者才是中學(xué)生獲取知識的主要途徑。對于語文知識而言，除了課堂學(xué)習(xí)之外，更為重要的是課外的閱讀積累。名著以其巨大的信息量而被稱為社會的一面鏡子。恩格斯曾稱頌巴爾扎克是偉大的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師，說他著的《人間喜劇》提供了一部法國編年史，從這里“所學(xué)到的東西，要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多”，這充分證明閱讀名著在知識積累中的重要價(jià)值。

要培養(yǎng)學(xué)生的語言寫作能力，就只能依賴于豐富的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)了。當(dāng)學(xué)生熟知了名著的情節(jié)、人物，他們的人格品質(zhì)、人文素養(yǎng)和審美品位就在潛移默化中得以培養(yǎng)和提升，寫作能力也能在長期的積累中得到提高。另外，教師在督促學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，要鼓勵學(xué)生將所學(xué)用于寫作，用于實(shí)踐，用于生活，這樣，學(xué)生的寫作水平能夠得到較大的提升。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熢诠膭顚W(xué)生擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上，還要要求他們大膽發(fā)表自己的心得體會和意見主張，與大家分享自己閱讀的收獲和愉悅，從而使學(xué)生的表達(dá)能力也得到鍛煉和提高。

二、學(xué)習(xí)語言——提高文字表達(dá)能力

語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，自然不是讀的訓(xùn)練所能完全取代的，但它們又必須以讀為基礎(chǔ)。只有多讀、熟讀，在讀的過程中吸收大量的詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達(dá)方式，寫起作文來才能得心應(yīng)手，左右逢源。作文不只是學(xué)生語言表達(dá)能力高低的體現(xiàn)，更重要的是學(xué)生思想認(rèn)識水平的反映。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，分析名著，使學(xué)生的思想認(rèn)識水平得以提高，使學(xué)生在作文時(shí)很好地解決文章的立意問題，從而提高作文質(zhì)量。所謂“勞于讀書，逸于作文”，講的正是這個道理。

同時(shí)，名著閱讀結(jié)束時(shí)，還可推薦學(xué)生講故事。教師可以組織部分語文教師及水平較高的學(xué)生組成評委，及時(shí)對選手給予點(diǎn)評與指導(dǎo)。生動有趣的故事會，激起了學(xué)生閱讀名著的興趣，加深了學(xué)生對名著的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言和文字表達(dá)的能力，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、豐富情感——提高作文精神內(nèi)涵

語文教師在講解課文時(shí)往往要對作品進(jìn)行情感分析，但學(xué)生常常感受不深，特別是初中生，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感的體驗(yàn)更是難以到位。這是因?yàn)槲恼碌那楦胁皇怯坞x于文章之外的東西，不是教師三言兩語就能灌輸?shù)綄W(xué)生大腦之中的，它透過語言浸漫于文章的字里行間，學(xué)生只有在讀的過程中才能體會到作者的情感，也才能夠受到作者情感的感染。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀名著，因?yàn)樽骷以谧髌分型蹲⒘松畛翢霟岬那楦?，文學(xué)故事體現(xiàn)了人們普遍的情感。至死不渝的忠誠，熱情似火的浪漫，晶瑩剔透的純真，纏綿悱惻的愛情，無堅(jiān)不摧的意志……無不使讀者的心靈受到震撼，思想得到凈化，從而激發(fā)內(nèi)在的激情，增強(qiáng)對世界、人生、情感的感受力。而這種感受力，正是一個人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。

四、豐富思想內(nèi)涵——提升審美品位

文學(xué)名著是人類文明成果的標(biāo)志，具有永恒的藝術(shù)魅力和強(qiáng)大的人文教育功能。閱讀名著是傳承優(yōu)秀民族精神，啟迪和發(fā)展心智的有效途徑，在發(fā)展學(xué)生的健康個性和形成健全人格方面有著重要意義。如讀范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就會使學(xué)生受到高尚的人生觀和價(jià)值觀教育。

文學(xué)名著，凝聚了作家對人生、社會和時(shí)代的嚴(yán)肅思考，思想內(nèi)涵往往深刻而復(fù)雜，中學(xué)生一般不易全面把握和徹底領(lǐng)會。但是，他們?nèi)阅茉诋a(chǎn)生疑問的過程中，在形成基于自己生存背景的審美感受中，接觸并領(lǐng)會到作品中的思想精髓，在潛移默化中提升對精神境界的追求。如讀《離騷》，學(xué)生可能并不理解屈原為什么“自沉汨羅”，但他一定會受到強(qiáng)烈的情感沖擊，并隨之產(chǎn)生對“寧赴常流而葬乎江魚腹中”也不愿“蒙世俗之塵埃”的高尚精神的追求。因此，讓學(xué)生感悟文學(xué)作品的思想精神魅力，有益于豐富學(xué)生的思想，提升他們的精神追求和審美品位。

我國古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的深切感悟?？梢?，多讀名著，對學(xué)生寫作能力的提高有著多么重要的意義。