初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：20世紀(jì)80年代的外語教學(xué)中，悄然萌生了一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，它就是我們現(xiàn)在耳熟能詳?shù)娜蝿?wù)型教學(xué)法。這種新型的教學(xué)方法一經(jīng)出現(xiàn)便得到了國內(nèi)外許多語言學(xué)家及教學(xué)實(shí)踐者的普遍認(rèn)可和接受。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)法；意義；應(yīng)用；問題

采用任務(wù)型教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和外語讀寫能力，幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心和對(duì)外語的自豪感，不容忽視。本文將從任務(wù)型教學(xué)法的意義、應(yīng)用以及其在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、任務(wù)型教學(xué)法的重大意義

任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)于其它傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于，它更接近新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，有利于教師在新課改理念的推動(dòng)下快速、順利地完成課程目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)和目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法的重大意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，善于歸納，熱愛合作。學(xué)生不僅要能從教師那里獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，也要通過參與、合作、探究、體驗(yàn)、總結(jié)等自主實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)體系，逐漸使英語學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，這是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段。

其次，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在外語教師的任務(wù)型教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都有自己探究合作的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都能得到提升，當(dāng)學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)中的成就，體驗(yàn)了成功的喜悅，解決問題的積極性和主動(dòng)性便高漲起來。

再次，任務(wù)型教學(xué)法有利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法有利于學(xué)生將語言能力的培養(yǎng)與其他素質(zhì)的發(fā)展結(jié)合起來，使其形成一個(gè)綜合能力提升的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之勢。學(xué)生完成一件事情，需要語言的接收、傳遞、處理和表達(dá)。這期間學(xué)生的言語交際、人際交往等各種能力均得到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)在任務(wù)型教學(xué)法推動(dòng)下穩(wěn)步提升。

二、任務(wù)型教學(xué)法的廣泛應(yīng)用

作為一種新型而有效的英語教學(xué)手段，任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)能力為核心”的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。任務(wù)型教學(xué)法如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中學(xué)英語的教學(xué)中，這為師生共同構(gòu)建和諧民主課堂、改善良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

任務(wù)型教學(xué)法提倡教師在講課時(shí)多列舉一些英語中常見的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的記憶力。如：教師講到交通工具時(shí)，就可以舉一個(gè)例子“How do you come back home?”學(xué)生可能回答“我步行回家” ，有的可能回答“我坐公交車回去”或者“汽車”“自行車”等，教師可以展示一些交通工具的圖片。在這種趣味無邊的互動(dòng)交流中，學(xué)生很快便能學(xué)會(huì)““on foot”“by car” “by bike”等詞組。在教師的反復(fù)提問和學(xué)生的回答中，學(xué)生的記憶力和思維能力都得到了鍛煉和提升，外語學(xué)習(xí)效果也顯著提高。在任務(wù)型教學(xué)的課堂中，教師對(duì)學(xué)生作出的反應(yīng)應(yīng)該及時(shí)給予回應(yīng)，最好要以鼓勵(lì)和激勵(lì)的話語回應(yīng)。教師的友好評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和認(rèn)可，是學(xué)生增強(qiáng)自尊心、自信心和自豪感強(qiáng)有力的催化劑。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師發(fā)揮著“為學(xué)生把關(guān)定向、解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生走出疑惑和迷?！钡闹匾饔茫@也是任務(wù)型教學(xué)法在外語教學(xué)中的一個(gè)有力的體現(xiàn)。

教師在講授新課的前一天前，可以先提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下先預(yù)習(xí)，等到第二天的課堂上，教師可以組織學(xué)生分組，相互交流、討論所布置任務(wù)的完成情況。當(dāng)然，教師要做最合格的指導(dǎo)者。在小組討論完成后，每小組的代表人物可以上臺(tái)陳述本組的討論結(jié)果以及在討論過程中所遇到的問題，然后教師再做最中肯的評(píng)價(jià)和相應(yīng)鼓勵(lì)。最終，學(xué)生以這種方式鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。此外，學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化也可以通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)現(xiàn)。例如：在Reading這部分的教學(xué)中，教師可以巧妙鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組分工，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。明確的分工能使每一個(gè)學(xué)生都可以做與自己學(xué)習(xí)能力相近的事情，減少了抱怨和不公平，他們?nèi)缫粋€(gè)家庭中的成員，既各自發(fā)揮著作用，又共同徜徉在知識(shí)的海洋中。任務(wù)型教學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又加強(qiáng)了其主體意識(shí)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題

任務(wù)型教學(xué)雙向的，它的順利實(shí)踐不僅僅要靠教師，對(duì)學(xué)生也同樣有很高的要求。比如：學(xué)生應(yīng)該時(shí)常積極主動(dòng)地參與到學(xué)校或家庭的各種交際中去，在活動(dòng)中敢于用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己所學(xué)過的語言在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的語言能力。教師也要起到積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。但由于某些教師和學(xué)生個(gè)人方面的原因，導(dǎo)致某些任務(wù)型課堂的進(jìn)行不是很順利。在任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展中，這些問題需要且一定要解決。

綜上所述，我國英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)還處于主動(dòng)探索和積極實(shí)踐的階段，新課程改革雖提倡將其廣泛應(yīng)用于各階段的英語教學(xué)中，但由于種種客觀和主觀條件的制約，我們只能說“革命尚未成功，同志仍需努力”。相信不久的將來，任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛、成熟，直至取得豐碩成果。

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