小學美術教學中的引導教學

摘 要：小學一年級的學生正是處在涂鴉的末期，他們具有單純、隨性、多樣的特性。在美術教學中，對這個時期兒童進行引導有著非常重要的意義，不僅能極大地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且能讓兒童體現(xiàn)自己獨特的個性，在創(chuàng)造的過程中享受創(chuàng)造的快樂和成果。

關鍵詞：小學美術；涂鴉末期；教學引導

兒童美術教育，無論是從中國美術教育家還是從外國美術教育家的分析研究結(jié)果中，我們都可以看到這樣大致相同的特點?！巴盔f期”被劃分為兒童美術發(fā)展的階段之一，而且大部分研究者都把它作為第一個發(fā)展階段。這完全可以說明“涂鴉期”是小學低幼兒童美術發(fā)展的初級階段，是他們進行畫畫行為的起點，也是兒童美術教育中的重要階段。筆者從事小學低年級美術教學16年，對這一涂鴉末期兒童的美術學習進行了分析，感受頗深。

一、小學一年級學生正處在兒童的涂鴉末期

“孩子們都是藝術家。”這是一位美術教育家對兒童畫之原始美發(fā)出的由衷感嘆。小學生都喜歡涂涂畫畫，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。那是他們自己的語言——被稱作涂鴉的語言。

小學一年級學生只有六歲，正處在兒童涂鴉的末期。他們在新學年、新同學、新環(huán)境下，涂鴉本性會又一次重新爆發(fā)，比之在幼兒園涂鴉有過之而無不及。這期間教師和家長應該因勢利導。

用對待成人繪畫的眼光衡量小學生的“作品”，往往只看形象是不是準確，畫面是不是漂亮。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練小學生去想象、表現(xiàn)、獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉純熟的繪畫技法。這個時期的兒童在創(chuàng)作題材上，還是善于表現(xiàn)成人所不易注意的另一個世界。這個世界是現(xiàn)實與理想的結(jié)合，帶有很強的想象成分。他們畫自己，而畫面上的自己經(jīng)常出現(xiàn)在想象的特殊環(huán)境之中，如與外星人、機器人、擬人化了的小動物們在一起。他們沒有去過海底和太空，卻愛畫海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在兒童涂鴉末期，我們看到了他們未來的希望。

二、兒童涂鴉末期在小學低年級美術教育中的重要性

繪畫是一種形式多樣、色彩豐富、題材各異的表現(xiàn)形式，小學生可以通過繪畫行為，促進大腦的發(fā)育成長，使智力、思維能力得以提高，還可以大膽而毫無拘束地發(fā)揮想象力，讓潛在的能力不斷得到激發(fā)，最終使他們的人格越來越完善。所以，對兒童進行美術教育有著十分重要的作用。涂鴉末期是小學一年級兒童進行繪畫行為的萌芽期，是他們繪畫的起點，是潛能開發(fā)的關鍵時期。這個時期的兒童，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育雖然不充分，大腦和視覺對手的控制調(diào)節(jié)能力還較差，但他們對內(nèi)心情緒的表現(xiàn)欲望極強。而對于這個年齡階段的兒童來說，對情緒最好的表達方式還是涂鴉。小學生在通過涂鴉方式表達情緒時，注意力特別集中，態(tài)度非常認真、專注。但是最終的畫面卻雜亂、抽象，不受任何世俗物體的影響。小學生在這個時期涂抹畫寫的活動是其最初的繪畫方式，它不僅對他們的審美發(fā)展有著重要的影響，而且對他們智力、想象力、創(chuàng)作力的開發(fā)和情緒情感的發(fā)展也有重要的推動作用。

三、小學美術教育應重視對兒童涂鴉末期的引導

兒童就像一棵棵小樹苗，稚嫩柔弱。只有經(jīng)過不斷的澆水、施肥，這棵小樹才能健康茁壯地成長，成為一個愛美的人，一個會發(fā)現(xiàn)美的人，一個懂得審美、有著美的情操的人。教師作為培養(yǎng)小學生成才的啟蒙者，必須從兒童的生理和心理方面入手，引導兒童的涂鴉行為。涂鴉末期的兒童仍然是把涂鴉當作一種游戲，他們從中接受了造型和色彩的刺激，促進了自己視覺的成長。涂鴉過程促進了兒童的身心發(fā)展，它對兒童來說是一種自我能力肯定的表現(xiàn)形式。有的教師和家長在兒童嘗試創(chuàng)造時，總不停地糾正他們“呀，這看起來不像汽車，我教你畫吧”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等。這些批評只會帶來相反效果，會使兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。成人對兒童涂鴉活動的態(tài)度將會影響兒童后期人格的形成，因此教師應當尊重兒童的涂鴉行為，并對之進行鼓勵和正確的引導。

涂鴉末期的小學生隨著年齡增長、生理發(fā)育的成熟，對手的動作的控制程度提高，涂鴉慢慢的有了變化。涂鴉的過程從混亂到有所控制，再到靈活而有控制，最后到給畫命名。作為小學美術教育者，應抓住兒童涂鴉末期發(fā)展的規(guī)律，對其涂鴉行為進行正確引導。小學低幼美術教育工作者應按照小學生的發(fā)展順序科學地啟發(fā)、引導小學生?？梢宰屝W生通過對實物、圖片的觀察和對音樂、影視的欣賞，刺激他們的視覺和聽覺系統(tǒng)，從而激發(fā)其感知事物的興趣，并通過對事物形狀、色彩等的初步認識，激發(fā)兒童的審美動機，喚起他們的繪畫愿望。涂鴉的目的是讓兒童在亂畫的過程中找到一種適合自己的繪畫方式。鼓勵他們想到什么就用手中的工具將自己的想法表現(xiàn)出來，沒有太多的局限，沒有要達到某個程度的目標，只是在視覺上能得到?jīng)_擊與滿足。在紙上各式各樣的顏色，長長短短的線條，大大的形狀，組成了他們對周圍一些事物和現(xiàn)象的理解與表現(xiàn)。有時候大人根本看不出畫面里有什么東西，但是他們在作畫的過程中卻感覺非常愉悅和滿足。

在小學低幼美術教學的過程中，教師應該重視引導，讓小學生學會思考，以培養(yǎng)他們良好的個性、塑造美好的情緒以及發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。